浅谈初中语文课外阅读教学的指导策略

王维维

初中是学生养成良好阅读习惯的最佳时期，在初中语文教学上要突出课外阅读教学的重要性，将课外阅读教学纳入课堂教学中。传统的语文教学，教师讲解的内容被局限在语文教材中，教师所采用的教学方式完全是照本宣科，学生被动地接收教师所讲解的内容。而课外阅读很好地将学生获取知识的途径发展到课堂之外，通过课内外阅读结合，拓展学生知识面的同时，培养学生在实践中运用所学知识的能力。

初中语文课外阅读教学的内涵及重要性

初中语文课外阅读教学的内涵

课外阅读是与课堂阅读相对应的，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的延伸。而课外阅读教学则指教师通过有意识地培养学生的阅读兴趣，让学生在课外时间增加阅读量，提高阅读面。教师相应地减少学生的课后作业时间，让学生有更充足的时间投入到课外阅读中。另外从对课外阅读的概念界定来看，课外阅读是语文课外的一种活动，是学生通过在课外时间阅读杂志、书籍、影碟等加深课堂内所学的知识。课外阅读旨在帮助学生形成良好的阅读学习，培养其主动学习的能力。课外阅读是指课堂之外的时间进行阅读，而课外阅读的读本是指教材之外的读本。将课外阅读引进教学体系中，即教师在课堂上将课外阅读引进来，通过非教材的阅读，让学生学会阅读的方法。

初中语文课外阅读教学的重要性

有利于培养学生自能读书的能力

学生自能读书的能力，即激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。通过课外阅读教学可以让学生在学习课堂知识之外，还能进行阅读知识的学习，并且学生可以将通过阅读所学习到的知识运用到实际生活中，并从实际生活中获得新的知识，这样循环往复，不断拓展学生的知识面。

有利于拓展学生的知识面，锻炼表达能力

课外阅读教学的读物是除语文教材之外的书籍、杂志、影碟等，教学内容的增加，学生的知识面自然就得到了拓展。阅读除了拓展学生的知识面以外，还是学生与人交流以及写作的基础，只有大量的阅读积累，在交流和写作中才不会显得捉襟见肘，从而锻炼其表达能力。课外阅读弥补了课堂教学时间上的不足，让学生有足够的时间和空间去阅读，从而学会语境的创设、语句的调整以及情感的表达等，在写作时能够把握住中心思想。

有利于提高学生的文化素养，健全人格

初中是学生成长过程中的一个关键时期，所以教师在初中阶段一定要关注学生的人格，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教师有意识地让学生阅读一些正能量的读物，让学生从读物中体会人生哲理，潜移默化间学生的言行举止和思想就会受到文章中人物的影响。在保证学生阅读品味的基础上，提高了学生的文化素养。

初中语文课外阅读教学现状

教学前期准备不足，力量分散

教学前期准备不足主要表现在三个方面：第一个方面，对课外阅读教学的态度不一致。很多教师认为在初一阶段学生学习压力较轻，可以适当继续课外阅读，初二阶段就需要相应减少了，初三阶段面临中考，就不需要进行课外阅读教学；第二个方面，硬件设施不完善。开设课外阅读课程，需要备齐初中生必读书目，并且做到人手一本，但是在现在的课外阅读教学中，阅读读物很少；第三个方面，缺少良好的阅读氛围。由于现阶段语文教师教学任务繁多，除了工作之余，业余时间很少，教师就很少进行课外阅读，没有起到榜样作用。教师自身对课外阅读重视不足，自然无法为学生营造一个良好的课外阅读氛围。

忽视《义务教育语文课程标准》的理论指导

目前在初中语文课外阅读教学中，严重忽视了《义务教育语文课程标准》的理论指导，导致初中生的阅读水平存在很大的差距。其原因在于书籍的来源方面以及阅读观念方面，比如来自农村的学生，由于书籍来源途径少以及小时候对阅读的重视程度不足，所以在阅读水平上明显要低于县城的学生。另外，在学校中课外阅读更多地倾向于形式而忽略了内容，很多学校将课外阅读与节目相挂钩，要求各班级组织一些关于文艺方面的演出，从而导致课外阅读是为了节目而服务，忽视了其本身的作用。

教学形式化严重

为了应付教育要求，很多学校都是放任学生去进行课外阅读，而没有进行相应的指导。很多学生在阅读中会经常出现“该如何进行阅读”“阅读哪些书籍”“遇到问题应该采取什么样的方式解决”等问题。没有教师进行指导，学生毫无头绪地进行阅读，缺乏思考。

在问到如何将课堂教学与课外阅读教学相结合时，很多教师的答案都是模棱两可，这就表现出，在课外阅读教学中教师很少去进行指导。

缺乏科学合理的监督和评价

在对学生的课外阅读进行检查的过程中，教师的重心放在了对学生阅读行为的检查上，很少对学生的阅读效果进行检查。学校会定期抽取几位同学进行检验阅读成效，但是提出的问题都是比较片面浅显的，无法评价一个学生的阅读好坏。监督课外阅读的过程中，学校一般会采取换班监督。而教师间为了不伤和气，对于学生都是睁一只眼闭一只眼，检验结果几乎都是高分甚至是满分，这样的检验结果是没有任何意义的。

初中語文课外阅读教学策略

借助多方力量，助力教学

善用图书馆和书店

在当前的教育下，学生自主学习的空间越来越大，获取书籍的途径也越来越多。比如图书馆和书店，有很多图书、报刊、音像等等资源，因此教师和家长要多带学生去图书馆和书店阅读。并且图书馆的阅读氛围不错，将学生置于一群热爱阅读的人当中，对激发学生的阅读兴趣非常有帮助。但仅把学生带进图书馆还不够，教师需要引导学生如何去阅读。在书籍的选择方面，尽量选择不同类型的书籍，每种类型的书籍都挑选一些经典作品。在阅读方式上，要引导学生安静阅读、深入思考。

重视家校合作，一致引领

在学生课外阅读教学过程中，教师和家长都需要做好榜样作用，利用学生对教师和家长的敬畏心理，潜移默化地影响学生去积极阅读。另外，教师和家长还可以进行合作，共同促进学生进行课外阅读。教师需要发动家长的力量，让家长对学生的阅读进行监督。同时，教师和家长之间要保持密切的联系，以便清楚地了解学生平时的阅读行为、阅读时间和阅读情绪等，从而根据学生的课外阅读情况，家长和教师一起出谋划策，帮助学生进行有效的课外阅读。

加强指导，落实课标要求

书籍选择要确保品位、数量

正确选择书籍不仅能够减轻学生的阅读负担，又能保证学生的阅读量。首先，教师给学生推荐的书籍要符合课程标准；其次，书籍要符合初中生的发展规律，初中阶段的学生既有小学时期的童真，又有少年的心态，所以选择的书籍要帮助初中生塑造人格素养，树立正确的人生观、价值观和世界观；再次，所选择的书籍要符合学生的生活，学生对身边的生活有了一个初步的认识，如果书籍脱离了学生的生活，就好比让学生进入了一个陌生的世界，会产生不安的心理；最后，推荐书籍的时候要保证作者、书名、出版时间的准确性，以免出现混淆。

阅读计划要完整、可行

制定阅读计划可以让学生有计划地进行阅读，知道在什么时间应该做什么事。在当前学生课外阅读中存在的一个问题就是阅读时间太少，所以教学需要针对这一情况，同时结合阅读目标及学生的情况，为学生制定一个完整可行的阅读计划。

阅读计划的制定，需要确定一个时间段，比如一个月、一个学期、一个学年等，并且分配好课外阅读的时间。除此之后，教师还需要对阅读方式、阅读内容和阅读进度等方面提出相应的要求，从而确保阅读计划落实到位。

构建模式，保障教学实施

课内外衔接教学

课内外衔接就是利用课堂时间进行课外阅读，发挥课外阅读对课堂教学的促进作用。在课前几分钟，教师可以让学生阅读一些经典的阅读材料，不仅可以将学生的注意力从课外集中到课堂上，而且加深学生对经典阅读材料的记忆，从而为整节课的教学营造一个良好的阅读氛围。另外，不论是课堂教学还是课外阅读教学，教师应该将两者放在同一位置上。课外阅读是课内教学的延伸，将课外阅读教学引入到课堂教学中，打破了课内教学资源的局限，使得课内外互补。

固定课型教学

固定课型教学与课堂教学的区别在于，课堂教学是利用课堂的剩余时间进行课外阅读教学，而固定课型教学的时间与内容都是固定的。目前固定课型教学一共分为三种方式：

第一种是读物推荐课。学生通过别人推荐，阅读更多更全面的书籍，从而吸引学生进行课外阅读。

第二种是读书指导课。读书指导课在于教授学生阅读的方式，能够让学生针对不同的书籍采取不同的阅读方式。

第三种是读书汇报课。学生通过阅读课外阅读，提交一篇阅读体会或者是阅读笔记，并在课上进行交流。

发展性评价，反馈教学效果

分层次、多角度评价

由于学生的阅读水平存在差异，所以在对学生的阅读进行评价时，需要针对不同层次的学生采取不同的评价方式。对于阅读速度较慢、理解能力较差的学生，主要对其阅读态度进行评价，而对于阅读速度快的学生，主要对其阅读量和阅读效果进行评价。另外，评价一定要综合考虑各个方面，如阅读量、阅读效果、阅读体会等等，这样才能使得评价公平公正。

分时段、分主体评价

对于学生的课外阅读进行评价，要分不同的时段，评价时段主要有读书交流课、平时阅读、周末閱读和阅读课等。相应的，在不同时段，评价主体也是不一样的。课外阅读评价需要大家一起配合，教师可以发动家长的力量，让家长督促学生的阅读时间、阅读书目、阅读计划是否按照正确的标准进行，这样才能为评价提供可靠的依据。

结语

总之，当前教育中，要求教师不仅需要重视课堂教学，还需要注重课外阅读教学。课外阅读是对课堂教学的延伸，学生通过课外阅读可以拓展自己的知识面、激发阅读兴趣以及培养良好的阅读习惯等，这对于教师的课堂教学都是有帮助的，所以将课外阅读教学纳入课堂教学中非常有必要。但是想要达到这些目标，就少不了教师的作用。教师需要改变观念，重视课外阅读，并树立起榜样作用，从而带动学生进行课外阅读。