发挥学生主体地位，提高小学数学课堂教学效率

曾素虹

【摘 要】 数学是学生整个学习生涯中的一门必修课程，从小学直到大学毕业都必须学习数学这门课程，它对于学生的能力培养十分重要。对于如此重要的课程，教师除了要注重提高学生的数学成绩以外，更应当符合课程标准，充分发挥学生的主体地位去引导学生学习，而不是将自己作为教学的主体，通过发挥学生主体地位的作用可以提高小学数学课堂的教学效率。基于此，本文将从在导入环节中发挥学生的主体地位、创设教学情景发挥学生主体地位以及更新教学方式发挥学生主体地位三个方面，浅析在小学数学的课堂教学上如何发挥学生主体地位提高课堂教学效率，以此来供相关人士参考交流。

【关键词】 学生主体地位;小学数学;数学教学

任何一个课程的教学都应当是让学生主动参与，让学生作为教学主体的一个过程，尤其是小学数学，在教学过程中，教师应当只作为引导者去引导学生学习，充分发挥学生的主体性地位，帮助学生去自主地认识自己学习中的不足，从而知道如何去提升自己的学习能力。教师应当坚持以学生为主体，采取各种适合学生的教学手段充分发挥学生的主体地位，提高教学质量，完成教学目标。

一、在导入环节中发挥学生的主体性地位

每堂课都必须要有一个科学合理的导入环节，这样才能帮助学生将所学知识以及将学习的新知识联系起来。导入环节是在课堂的开始，对于小学阶段的学生来说，在上课时他们的内心思想以及心理状态还停留在课间的游戏中。所以在导入环节中，如果不发挥学生的主体性作用就没有办法将学生的注意力转移到课堂学习中来，所以在课堂导入环节中，教师要注重学生主体性地位的发挥，让他们快速地集中精力到课堂上来，从而提高整堂课的教学效率。

比如，教师在进行《三角形的分类》这一课的教学时，就应当在导入环节中注重学生主体性地位的发挥，而不是像传统的教学方式那样在上课铃响后就给学生进行大量的知识讲解，让学生进入一个紧张的课堂氛围，这样不仅不能吸引学生的注意力，反而还会让学生产生厌倦的心理，打击学生学习的积极性。教师可以注重学生的主体性地位，引导学生走进这个知识点的学习，而不是使学生被动地去接受知识。可以设置几个问题，导入课堂内容，也可以让学生先在纸上画出钝角三角形或者引导学生去思考一个三角形有几个锐角等一系列的问题。让学生自己去独立学习，自身参与到知识的学习中去，不断地发挥他们的主体性地位，具备独立思考问题的能力，从而提高学习的积极性与主动性，提升课堂教学的效率。

二、创设教学情景，发挥学生主体地位

小学阶段的学生容易分散注意力，在数学课堂的教学上，教师有必要创设一些情景来让学生凸显自己的主体性地位，突破传统的知识讲授教学方式，为学生寻找轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的有意注意力，加深他们对知识的理解能力。

比如，教师在讲解到《循环小数》这一课堂内容时，可以在课前通过网络搜索并剪辑出一些相应的视频。比如剪辑出《山上和尚》这首歌曲视频：“从前有座山，山里有个庙，庙里有个和尚，从前有座山，山里有个庙，庙里有个和尚。”这样一直播放着这首学生耳熟能详、幽默诙谐的歌曲视频，用这样的情景激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力，在这样的情景创设下，他们就会主动地参与到整节课的学习中去，将自己全身心地投入课堂学习上去。当看到学生带着好奇心议论时，教师就可以告诉学生，在数学里面像这首歌曲一样不断循环的一种小数就叫循环小数。通过这样的情景创设，学生就会提高自己的学习兴趣，并将自己全身心地投入学习中。所以教师可以在创设教学情景时不断地吸引学生，发挥学生的主体性地位，从而提高学生对学习的兴趣。

三、更新教学方法，发挥学生主体地位

在小学阶段的数学教学中，教师应当不断地更新教学方法，根据自己学生的实际情况以及课堂知识内容，不断地去利用新的教学方法，培养学生的逻辑思维以及创新能力等，这也是小学阶段数学教师的主要任务，作为新时代的教师，应当与时俱进，不断地创新教学思路，改进教学的手段，更新教学方法，利用多元化的教学让学生发挥主体性地位，让学生主动学习、乐于学习。

比如，教师在进行“鸡兔同笼”这一抽象知识点的教学时，教师應当突破传统的教学方式，更新教学方法，而不是一味地讲解知识点，然后做题去提升学生的学习成绩。教师可以将学生分成不同的小组，引导学生用列表法、假设法等不同的方法去解题，并进行小组交流，不断地发散思维进行头脑风暴，通过这样自己讨论不断交流的方法，发挥学生的主体性地位，让学生自主地去探究学习，从而达到不同的教学效果。

在小学数学的课堂教学中，教师应该转变一言堂、满堂灌的教学思路，以学生为本，充分地发挥学生的主体性地位，将课堂的主动性交给学生，教师只作为课堂的引导者与辅助者，让学生可以自主地去学习，从而提高自己的学习能力以及学习成绩，达到学习的真正目的。

【参考文献】

[1]魏利红.探究影响小学数学教学效率的几方面因素[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：152.

[2]程秀铸.保障学生主体地位提高课堂教学效率[J].科技视界，2016（26）：264.