小学四年级数学中学生学习兴趣的培养

刘群峰

[摘 要：学习兴趣是学生主要的学习动力，对于数学知识来说，只有学生热爱数学钻研，才有可能学好数学。因此，教师在数学教学中要重视学生学习兴趣的培养，四年级处于学习系统化的阶段，如果没有学习兴趣的激发，学生会感到教学枯燥，没有学习动力，对于以后高年级的数学学习有着负面影响。当前，如何提高四年级的数学学习兴趣已成为数学教师不可忽视的重要课题。

关键词：四年级；数学教学；兴趣培养]

学习兴趣对于学生学习效果有着重要影响，但是，传统的教学模式已经不能激发学生的学习兴趣，在实际小学数学教学中，必须转变教学方式，秉持素质教育的理念，采取有效措施培养学生的数学学习兴趣，帮助学生积极主动的参与到数学课堂当中，以提高数学学习效率，增强课堂教学效果，为学生以后的数学学习奠定良好的基础。

一、运用教学技巧，提高学生主动思考能力

数学要求学生的思维具有很强的连贯性，小数数学老师要注意培养学生的思维能力，这要求教师在教学中注重提高学生自身的主动思考。传统的数学课程教学方式一般是数学教师为主导的，在教学中注重学生的知识灌输，认为小学四年级的学生需要强化知识内容，在课堂上对学生进行提问会浪费课堂时间，这样就忽视的学生的思考能力培养以及学习的主动性。按照新课程对学生学习的新要求，为培养学生的思维能力，提问环节必须走进数学课堂，教师通过抛出与知识内容相关的问题，诱导学生积极思考，例如，在给学生讲解小数意义方面的知识时，小学数学教师就可以通过提问，“小数点的数位怎么数？”在学生思考后继而问出“在标记小数点的时候要注意哪些事项？小数是有理数吗”等问题来不断激发学生思考。同时锻炼与学生的课堂互动能力，为学生创造愉悦有趣的课堂氛围，从而使学生融入课堂，激发学生的学习兴趣。

二、注重学生动手能力的培养

数学学科是一门动手能力很强的学科，小学生活泼好动，教师可以看到小学生的性格特点有的放矢的让学生自己培养动手能力。让学生寓教于乐，从数学课堂活动中寻找数学的乐趣，增加学生的学习自信，针对四年级学生的思维发展水平，为他们创设运用数学知识的多种竞赛，培养他们的知识应用能力。由于四年级思维水平不够，对于抽象的数学定义的理解需要借助直观道具来学习，教师可以通过寻找直观道具帮助学生理解数学问题，例如在《三角形三边的关系》的知识讲解中，教师可以让学生自己寻找三角形的生活图形，也可以让学生带三根木棒，让他们根据自己对三角行的理解摆出图形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念，再让他们根据木棒长短摆出形状不一的三角形，分别识别三角形的种类，最后做好总结。通过让学生自己动手的过程，会调动学生积极学习的兴趣，增强数学课的注意力，从而提高数学课堂质量。

三、将知识运用至生活，提高学生的学习兴趣

数学课程是紧贴社会实际的课程，其生活应用性很强，所以教师在进行数学教学时，可以紧贴生活实际，在熟悉学生生活过程、理解能力的基础上进行。在进行小学四年级数学的趣味教学的过程中，小学数学教师可以从生活的角度开展教学，从小学生相对熟悉的事物下手，引导学生对学习数学的兴趣，例如，在学生学习简便运算的几个普遍的规律的时候，涉及到交换律等相关知识，这时教师就可以在生活中寻找相关的例子帮助学生理解抽象的数学知识小。如，在介绍交换律的时候，“交换律就像是小红有一块糖，小黄有一根香蕉，但是小红牙疼不能吃糖，小黄不爱吃香蕉，这时两人就可以互相交换自己拥有的东西，这样就都得到了自己想要的东西，虽然看上去二者手里的东西变了，但实质上二者东西的总和并没有变，本质上是对等的，这就是交换律的本质，虽然数字的位置发生了改变，但是数学计算的结果并没有改变，而且计算也变得更加简便”这样，通过数学知识与日常生活的实际相联系充分调动的学生的学习热情，让他们的数学课堂不再枯燥。在实际应用中，小学数学教师完全可以根据自身经验和学生生活经验进行趣味教学。

四、转换教师角色

新课程多次提到了课堂角色的转变，在素质教育下，即教师不应该是课堂的主体，其在教学中应该做到学生学习的辅助者而不是主导者，教学主体应归还与学生。在这一理念的倡导下，虽然很多学校也进行了教学改革，努力改掉过去一味的教师“讲”一味学生的“听”注入式的教学方式，但是不少老师仍旧固守以成绩为中心，运用传统的灌输式教学，严重影响学生能力的发展。在小学数学教学中，必须转变传统教学方式，摈弃以知识灌输为核心的教学理念，进行课堂教学角色的创新，注重学生能力、态度和创新精神的培养，从教学形式的多样化出发体现学生的主体地位，包括学生自主预习、课堂情景模式、课后小组探讨等都是锻炼学生自主性以及培养学生兴趣的方式。因此，我認为教师要想在教学中实现角色而定转比昂，应该放手于学生，让学生大胆的从自我探索中寻找学习知识的乐趣，从感知中领悟到知识，以学习兴趣为主导，而不是以知识灌输为主导，只有这样才可以做到还学生主体的地位。充分让他们在自己学习兴趣的引导下，促进自己全面发展。但是，需要注意的是教师放手不意味着置之不理，四年级学生自主性还比较差，需要教师予以一定的引导辅助作用。

五、结束语

综上所述，小学四年级是为以后打好基础的重要时期，其数学课程对于整个小学数学学习阶段来说还是有难度的，有些小学生面对枯燥的数学知识难免会产生厌学的心理，因此，小学数学教师要做好积极引领工作，在课堂教学中调动亲学生的学习兴趣，以兴趣带动学生自主学习，以此提高学生对四年级数学知识的系统化的认知和掌握。

参考文献

[1]张青华.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].数学信息，2018（13）：44.

[2]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究，2014（10）：2.