想象古诗画面 培养审美素养

许瑶瑶

近期，教育界悄然兴起了一个热词——核心素养。那么，如何培养核心素养之审美鉴赏能力呢？我认为应首推中华文学艺术的瑰宝——古诗。我国宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”可见诗歌之美轮美奂，无与伦比。小学语文教材中选取的古诗，语言精练而清新，趣味新颖而浓郁，描绘出一幅幅美好的画面，闪耀着光彩，对于启迪学生的审美鉴赏能力有着其他文体所不可取代的作用。下面，谈谈我的尝试。

借助语言渲染

语文教师大多具备能说会道的基本功，如果在教学伊始，教师就用生动形象的语言绘声绘色地描述出古诗的画面，就能把学生带到那充满诗情画意的美好意境里，带给学生悠悠不尽的美感享受。如教学杜甫的《绝句》时，我是这样渲染的：“众所周知，杜甫在中国诗歌史上被称为诗圣，其实他不仅会写诗，还是一位丹青妙手呢。”学生一听，马上被吸引住了，一个个聚精会神，等待我的下文。这时，我缓缓吟诵出：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”随着课件徐徐展开诗的全文，我问学生：“孩子们，这位丹青妙手使用了哪些颜料，描绘出了什么样的好景致？”学生们小手林立，七嘴八舌地说开了：“用黄色来描绘黄鹂，用翠绿来描绘柳树，用白色描写白鹭，用青色来描摹天空，还有白色的雪，褐色的船……”这时，我再动情地描述：“两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。这首诗描绘的是自然界早春明媚而富有生机的美景。杜甫抓住了这些色彩鲜明的景物，远近高低相映成趣，犹如一位丹青妙手，以黄衬翠，以白衬青，黄鹂、翠柳、白鹭、青天跃然纸上，整个画面清新明快，令人心旷神怡。” 教师的描述为学生描绘了一幅优美的画面，美育的种子悄然播撒在学生的心间。

运用学生的生活经验

教師要善于调动学生的生活经验，在古诗与学生之间巧妙地架构起桥梁，让学生根据生活经验走近古诗，使学生身临其境，诗歌将不再晦涩难懂。如教学《寻隐者不遇》时，贾岛在谋篇构思方面可谓煞费苦心，全诗以“问答”构成，跳跃性较大，学生要理解并不容易。我就让学生把这篇课文排练成课本剧，扮演贾岛的学生去寻访“隐者”，他没有寻到，在松树下遇到了“童子”，于是问答很自然地展开了，诗意也完整了。再让学生说说平时自己是如何去走亲访友的，如果恰巧没遇到，会如何打电话询问，亲友会如何作答。这样一来，贾岛寻访隐者的急切心情，隐者高逸的生活情致，童子含糊其词的回答便如在眼前了。

此外，《所见》《池上》《小儿垂钓》《四时田园杂兴》等童诗，都要尽量结合学生的生活经验，把学生的生活经验和古诗描绘的画面有机结合起来，有效联结已知与未知，使他们脑海里呈现出诗中所描绘的画面，让学生觉得这样的场景就在他们身边，是可感可知的，是亲切自然的，从而陶冶性情，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。

调动多重感官

如果教师能引导学生综合运用眼睛、耳朵、鼻子等多重感官去感知画面，学生就能充分感受到诗中动静结合、形神兼备、惟妙惟肖的画面美。如在教学苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》时，其中“浓黑的云”“白色的雨点”在强烈的对比中能引起视觉上的美感；“白雨跳珠乱入船”，雨点落在湖面溅起无数水花，乱纷纷地跳进船舱，有听觉感受；“卷地风来”仿佛忽然间狂风卷地而来，有触觉感受。教师引导学生通过多种感官去感受景物，画面立刻活灵活现，学生犹如身在西湖，亲身经历了这一场暴雨，为大自然迅疾而猛烈的变化所震撼。

再如《咏鹅》《赠花卿》《钱塘湖春行》这些诗的教学都宜调动学生的多重感官参与，使其全身心地沉浸在古诗画面中，和诗人一起去看、一起去听、一起去闻，诗的画面便能栩栩如生了，学生在这画面中或愉悦了身心，或升华了情感。

运用辅助手段

在信息技术日新月异的今天，绘画、课件、交互式电子白板等辅助手段更是让古诗教学如虎添翼。有些诗借助多媒体技术来展示画面，可以化抽象为具象，能突破语言的局限，让学生从多角度感知诗歌的画面美，受到美的熏陶。如教学《饮湖上初晴后雨》一诗时，我利用多媒体技术展示了西湖晴天和雨天风格迥异的美景：阳光明媚时，西湖水波荡漾，光彩熠熠；烟雨迷蒙时，远处的山笼罩在烟雨之中，若隐若现。悠扬的古筝声中，十几幅美景图展现在学生眼前，令学生如痴如醉，情不自禁地吟诵：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”多媒体的运用让诗人笔下的山和水在学生面前立体起来、鲜活起来，收到很好的教学效果。许多写景的古诗都特别适合运用多媒体来展示画面，特别是学生不常见的景致，如《过分水岭》《江南春》《惠崇春江晓景》，通过多媒体的展示，遥远的画面立刻变得近在眼前，诗情在画意中豁然开朗。

结语

世间万物，无不流淌着诗情画意，这都得益于古诗的滋养。看春花，是“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”；看春雨，是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。腹有诗书气自华，通过吟咏古诗，感知画面，日积月累，审美鉴赏能力在学生心中潜滋暗长，渐渐生成一颗诗心，就能看到一个更奇妙的世界。