有效教学 “五关注”

李湘秋

随着新课标语文教学改革的不断发展，有效性课堂教学越来越成为学校重点关注的一个课题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用一些行之有效的方法来提高课堂效率。笔者在探索有效课堂教学中，注重“五关注”。以下便是笔者结合实际的教学工作而总结的有关有效教学内容的五个关注点。

关注学生个性发展，激发自主探究

在课堂教学中创设情境，营造宽松和谐的氛围，给学生思维活动的时间和空间，激励学生敢问、善思、巧辩，让学生在学习中展示个性，迸发智慧的火花。教师在课堂上必须让学生有充分的时间去自主探究，真正实现学生个性发展。

如在教学《桂林山水》一文时，学生在学习“漓江水”这部分的描写时，在学生熟读课文的基础上，教师可以这样设置问题：“学了本文，你打算怎样去领略漓江水的特点呢？”学生各抒己见，提出了许多办法：有的抓住重点词句欣赏，有的读文看图欣赏，有的感情朗读体会……然后让学生选择自己喜爱的方法去欣赏漓江水的特点。这样的自主学习能让每个学生都享受到成功的快乐。

因此，学生参与的积极性极高，课上气氛十分活跃，学生就在愉快的体验中轻松掌握了本课的学习内容，激发了学生自主探究的热情。

关注学生学习表现，创设互动课堂

要增进语文课堂教学中生生互动、师生互动效果，提高课堂教学质量，教师就要善于激发学生的学习兴趣，善于组织互动的课堂，不是教师唱戏学生听戏，而是师生同台，每个人都有“戏”，让每个学生都获得最佳发展。

如在教学《詹天佑》一文时，教师可以创设这样的情景：“同学们想不想演一演詹天佑设计‘人字形的线路图？”学生们兴致勃勃，纷纷展示自己的才能，有的画图，有的表演，有的解说，大家各施所长，把詹天佑的聪明才智一一展现在大家的眼前。在这一过程中，教师把“讲台”搬到了学生中间，成为学生的学习伙伴。不仅活跃了课堂的气氛，也充分地调动了学生课堂参与的积极性。

总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动地参与到教学的整个过程中来，才能提高课堂教学的有效性。

关注学生情感体验，合理评价学生

心理学告诉我们，每个学生的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。而教师的评价在课堂中对学生的情感体验起到至关重要的作用。一是教师可以通过语言对学生进行评价。当学生回答问题正确时，称赞道：“你真聪明，你说得很有道理。”對回答得不流利的学生说：“说慢一点没关系，只要能把问题说完整就很好了。”对做作业粗心的学生进行鼓励：“你有很大的进步，以后做作业再细心一点会更好。”对写字好的学生进行评价：“漂亮的字能给人美的享受。” 对写字不好的同学进行评价：“每次都能在作业中看出你的认真，每天进步一点点，相信你可以做得更好。”二是在接受教师评价的同时，学生也可以对其他同学的学习行为进行评价。相互评价能激发学生的学习兴趣，使其互相取长补短，共同进步。只有这样，才能真正唤起学生积极的情感体验，引导学生主动参与学习活动，做课堂和学习真正的主人。

关注学生思维发展，巧妙设计问题

在语文课堂教学中关注学生的思维发展，巧妙地设计问题，能够切实提高语文课堂教学的有效性。如在教学《匆匆》一课时，教师可以从课文题目入手，紧扣“匆匆”二字，理解文中作者对时光流逝之快的无奈、惋惜、伤感、痛楚之情。在学生初读课文，了解大意的基础上，教师精心设计了如下的问题：“同学们面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，我们应该交出怎样的答卷呢？”给予学生适当的时间谈谈自己初读课文后的感想。接着让学生再读课文，找出重点句品读，然后展开讨论、交流，鼓励大家说出自己的见解。有的说要加倍珍惜宝贵的生命；有的说要好好珍惜现在的学习时光，学好本领，将来做一个有用的人；还有的说像朱自清等这样无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌……最后教师指导朗读，让学生明白“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理，进一步增强珍惜时间的意识。

关注学生能力培养，重视学法指导

“教是为了不教。”我们的教学目的不仅是要让学生学会，而且还要引导学生会学。因此，每位教师都应重视在课堂上进行学法指导。

如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，可以从中心句入手，弄清几件小事与中心句的关系；在教学《草船借箭》时，注意前后的照应；在教完《少年闰土》一文后，教师可以指导学生抓住闰土的外貌描写、动作描写、语言描写等手法来描写一个人的特点。这样以读学写，以写促读，读写互相促进，学生的读写能力自然会得到提高。

结语

总之，有效课堂教学的方法是灵活多样的。教师只有在课堂教学中不断地去实践，去反思，去创新， 并用心去关注学生，才能真正提高课堂教学效率。