《寻隐者不遇》的文本解读与教学设计

刘敏威

《寻隐者不遇》是唐代诗僧贾岛的作品。此诗首句写寻者问童子：“松下问童子”。后三句都是童子的答话：“言师采药去”“只在此山中”“云深不知处”。从后三句的答句中，我们能推知出寻者的三问：一问，你师傅在哪？二问，在哪采药？三问，能找到他吗？寓问于答，言简意赅，字简情丰。

此诗围绕一问三答，两种表现结构交织演进。一是隐者的行为表现结构：它由虚而实—不在此地而在此山，再由实而虚—就在此山而云深不知处，给人一种扑朔迷离、恍惚悠远之感，充分凸显了隐者的风神。二是寻者的感情表现结构：开始是满怀兴致而去；听说隐者不在，顿生失望；知晓隐者就在这座山中，则又起寻访期冀之意；明白山高云深，无寻访可能，即转而更深一层的惆怅，流露出终不可及的慨喟。此中心绪，起起落落构思之佳，令人回味。

首句“松下问童子”，表层上说作者寻访隐者，深层上则暗示隐者傍松结茅，以松为友，从而渲染出隐者高逸的生活情致。在“山中”，在“云深”处，也隐喻了隐者的仙风道骨。此际，青松之傲气，草药之仙骨，山峦之高峻，云霞之深杳，隐者之神逸，蓦然都跃进了我们的视野。此处写人不见人，却又在字里行间飘忽闪现，真是绝佳啊！

解读完《寻隐者不遇》这首佳篇，我是这样来设计教学的：

一、 在吟誦间感悟“遇”之内容

通过古诗的朗读、吟咏，将无声的文字变成有声的语言，能生动地再现古诗的节奏美，再现作者的思想情感美。这里可在“正确流利朗读诗句”的基础上，引导学生“有节奏地吟诵诗句”，在平长仄短的吟诵节奏声音中，感悟诗的内容：自己读读这首诗，读准字音，读通诗句；指名读，重点指出子读第三声，意为小孩；读出节奏，注重停顿与长短。读完后，教师启发：从停顿、长短不同的读中，自然就让我们感受到诗的重点内容—“童”说，“师”在“山中”“云深”间。

二、 在问答间领悟“遇”之情感

此环节可以这样设计：1. 这其实是一首问答诗，不过，诗中只有答的内容，却没有问的内容。哪些诗句是答呢？找出来。2. 从这些答中，你能不能知道问的是什么呢？试着填一填。3. 问答对读，感受作者四次的感情波折：满怀期望—感到失望—存有一线希望—无可奈何。

三、 在字词间体悟“遇”之意境

1. 这首诗是围绕着“遇”来写的，作者写了《寻隐者不遇》，不遇隐者，作者又遇见了什么呢？2.“ 松”“药”“山”“云”，这些事物，又有怎样的品格特性？3. 归纳体会诗中不遇之“遇”的意境：作者身虽未遇隐者，但心已遇隐者，隐者就在松下，就在药旁，就在山中，就在云间。

四、 在延伸间品悟“遇”之同工

教师向大家推荐宋代诗人魏野的《寻隐者不遇》，请同学说说这两首诗的相似之处，并诵读积累。

（作者单位：江阴高新区金童中心小学）