探究中学英语素质教育目标与途径方法

田萍

中学英语素质教育概述

素质教育是基础性的教育，需要有针对性地应用科学合理的教学方式来培养、提升每个学生的综合素养；素质教育注重学生在掌握基本知识的基础上学会实际应用，培养学生自主学习的能力。

中学英语素质教育目标

锻炼运用能力

在学习过程中不能一味地让学生死记硬背，还要经常锻炼学生实际运用英语的能力，使学生具备一定的口语表达能力及书面写作能力，培养学生进行英语交流的意识，鼓励学生勇敢开口，锻炼口语交流能力，避免出现“哑巴英语”的情况。

培养综合素质

中学英语素质教育要求学生具备基本的英语逻辑思维和自主学习能力，在课后也能够通过互联网、书籍、电视等工具进行英语学习，获取所需的学习资料。如：通过阅读一些简单的英文原著来提升自己的阅读能力和语言组织能力，观看英语新闻、美剧、英剧来提升自己的听力能力、口语能力以及英语语感。

主要实施途径

转变教学理念

素质教育要求教师转变教学观念，不再以升学、考试为唯一的目的，而是着眼于未来的发展与社会的需求来提升学生的英语水平，避免重视理论知识、轻视具体实践的情况发生。同时要激发学生对英语学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，避免过度重视考试分数，给学生造成巨大的学习压力，而是应该注重全面、协调的发展以及实际能力的提升。

提升教师素养

教师作为教学过程中的重要角色，其素养的提升非常重要。实施素质教育的过程中，教师应当尊重学生，细致耐心地教导每一位学生，注重品德教育和能力培养，同时具备较高的专业水平和宽阔的知识面。因此，我们要提升教师的道德素养、文化素养以及专业知识水平，使其能够不断改进教学方法、拓宽知识面，积极探索学生的发展规律，调整教学模式。

革新教学方式

优化传统的教学方式，采取启发式教育，引导学生将知识融会贯通，设计教学内容时要根据学生的理解水平来挑选难度适中的內容和问题，增加趣味性教学互动环节，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，以提高学生的课堂参与度，系统化地训练听、说、读、写四个方面的能力。

优化教学评价

教学评价环节在素质教育的贯彻过程中起到至关重要的作用，教学评价的对象包括教师和学生两个主体，在优化教学评价机制时，要遵从公开透明、公平公正、科学可靠等原则。

具体策略与方法

因材施教法

每一个学生都是一个独立的个体，有其共性和个性，在智力、基础水平、情感、心态、意志力等方面都有所不同，这种学习上的差距在中学阶段就开始逐渐产生并扩大，因此，在中学教育中尤其需要注意因材施教，采取个别辅导方式来鼓励能力稍差的学生恢复学习的信心，克服学习困难。

目标学习法

在学习过程中有一个明确的目标能够起到引导和激励学生学习的作用。在学习过程中明确每个人的学习目标，根据自身水平来制定短期、中期、长期的目标，根据目标来合理规划每天需要背几个单词、学几个词组、记几个句型，强化学习的动机，以此来提高学习的效率及质量，并在学习过程中根据实际情况不断调整和优化学习计划。

广泛阅读法

在语言学习的过程中，阅读是不可或缺的，仅仅是课本教材上的阅读资料难以达到中学生所需的阅读量，因此学生在课外应该主动阅读外语文章，从较简短的小文章开始，随着水平的提高逐渐增加阅读的难度，以此来扩大视野，深化英语知识学习。

集中归纳法

集中归纳法目前在各科教学中应用十分广泛，即将孤立的知识点根据其特性总结归纳到一起来开展教学，充分利用知识点之间的联系强化教学效果，将机械性的记忆转变成联系性的记忆，便于学生进行记忆和总结，并在课堂学习的过程中有意识地进行理解记忆、融会贯通。

情景教学法

情景教学就是指教师为教学内容创造相应的学习氛围和学习环境，以此来促进学生对知识点的理解和记忆。在信息技术高速发展的时代，情景教学的实施更加便捷，例如通过多媒体来展示相关的图片、视频、动画、音乐等内容，营造良好的语言交际氛围和生动有趣的模拟情景，用声音、画面来辅助记忆，再结合一些相关的趣味性小游戏，增加课堂互动，鼓励学生用英语进行交流，同时也能够激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学效果。

朗读表演法

大声朗读能够在脑海留下声音的印象，在视觉、听觉两个方面刺激记忆，多方面对语言的音、形、义进行记忆，增加语言环境的影响，也能够鼓励学生开口说英语，锻炼学生大声说英语的胆量，避免“哑巴英语”的情况发生。此外，还可以利用自习课堂或者表演晚会等的时间，让学生通过有趣的情景剧表演增强对英语学习的兴趣，在角色扮演的过程中获得较好的语言学习氛围和环境，在剧本设计和台词演练的过程中体会到英语学习的乐趣，满足学生表演的欲望，同时锻炼学生的英语实际运用能力，增加交际的演练机会。