探究高职语文教学中人文精神的培养

岳立明

高职语文教学的目标应当是在培育学生掌握语文知识和应用技能的同时，注重培养学生健全的人格和正确的人生观、价值观。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，是对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。加强高职语文教育中对于人文精神的培养，已经成为教育界中的重要问题之一。语文作为最具有人文精神的学科，对培养学生的人文精神起着至关重要的作用。因此，在当前的高职语文教学中，不应当将语文教育功利化，更应该注重学生的人格和价值观的培养，重视人文精神的教育，将人文精神发扬光大。

目前高职语文教学的现状

重功利轻人文

部分高职院校为了能够完成教学的要求，将教学的重点完全侧重于学生专业知识技能和职业水平的提高，导致缩短和减少了高职语文教学的课时、资金的投入，进一步导致对于学生人文精神方面的培养少之又少。但是，人文素养是学生综合能力包括专业技能的一个基础，对于学生提升专业技能和知识水平起着至关重要的作用。忽略了人文精神的培养，即使学生的专业技能和知识储备再强，也会对其人生价值的发挥产生巨大的阻碍作用。人文精神的本质就是通过对学生进行培养，使学生明白作为人应当具有的良好品性，同时也是对于尊严的一种维护和追求，因此学校的这种教育方式需要改变。

互联网所带来的冲击

随着科学技术的不断突飞猛进，网络的普及让每个人获得信息都更加便捷和快速，学生作为接受新兴事物的主流群体，互联网自然会对学生产生巨大的吸引力。随着新媒体的不断推广和普及，各种视频、音频和图片都极大地增加了文章的可阅读性，但是好的东西必然有坏的一面。

网络上充斥着大量的垃圾信息和精神毒品，对于高职学生来说无疑充满了诱惑，加上学校对于人文精神培养的缺失，互联网的虚拟性导致学生喜欢到网上去发泄自己内心的情绪，在这个过程中产生了错误思想，如暴力崇拜等等。加之网络文化的“快阅读”“浅阅读”，使学生在获取信息的同时，并不能对之进行深度思考，导致学生普遍存在人文素养缺乏的问题。

高职语文人文精神培养的实践策略

学校要重视高职语文教学中的人文精神培养

如果想改变目前高职语文教学中的人文精神培养的现状，首先就需要从高职院校的主体教育思想开始改变，加大高职语文教学课时的比重和资金的投入，同时重视人文精神的培养。

改变教师的观念

高职语文教学不能把讲完课、完成教学指标作为授课目的。语文作为一门从上学就开始陪伴我们的学科，足以显现其重要性。教师应该改变固有的观念，将自己从整个教育体系的主导地位中抽离出来，将学生转变为主体，改变以往只注重书本知识的错误教育思想，既要让学生学到语文的知识技能，同时也要让学生学会如何做人，而后者比前者要重要得多。人文精神的培养不是一朝一夕的事情，同时也需要教师对学生进行言传身教，以自身言行来教会学生如何做人。

改变授课模式

以往高职语文课都是教师在讲，学生没有思考的过程，学校应当对这个授课模式进行改变。例如在《传记文学作品选读》一课中，教师可以在讲完这个课程之后引导学生分享自己喜欢的传记类作品，并且说出为什么喜欢这个作品，同时让学生在课后寻找自己喜欢的传记类作品，让学生在下一节课分享给大家。这样可以在提高学生课后阅读量的同时，间接加强了学生人文精神的培养。

改变学校的教育观念

学校作为一个教育的引路者，应当告诉每一个学生，未来不是仅仅靠专业知识就能变得美好，忽略了自己精神和内心的建设和健全，也会变成一个没有灵魂的行尸走肉。因此，高职院校可以经常举办一些人文精神建设活动，在丰富学生业余生活的同时，加强学生人文精神的培养。

强化网络文明素质的培养

网络是一把双刃剑，能否发挥它最大的作用，主要还是需要高职院校和教师的正确引导。在日常的语文教学中，教师应当教导学生如何正确地使用互联网，避免去浏览一些负能量的信息。例如，教导学生即使通过网络交友，也要做到诚实守信，不能有敲诈的心思和行为；同时也要学会在网络中保护好自己，不能轻易地相信别人，更不要和网友进行所谓的线下见面；教导学生学会在网络中进行文明的发言，不要让网络暴力充斥内心。

通过强化学生网络文明素质的培养，可以更好地提升学生对网络的使用能力，并且将有益的网络信息最大化地为学生使用。

加强高职语文教材内容

语文教材内容是高职语文教学中人文精神培养的载体，要想实现对学生人文精神的培养，必须要加强语文教材内容的改革，为人文精神的培养奠定牢固的基础。

要对语文教材上的文章内容进行加强

在选择文章的时候，应当重点突出人文精神，重视对学生的引导，借助语文教学让学生获得初级的审美体验，在此基础上培养学生的良心、血性、怜悯和同情。一般来说，文章有两种类型，一种是知识型，还有一种则是情感型。知识型的文章教会学生表达，而情感型文章包含的高尚情操以及审美感情会对学生的一生造成影响。高职语文教师要重视这一方面并适当加强，尤其要重视启发学生，引导学生扩大阅读量，从而超越课堂上的知识。

重视对学生审美能力的培养

笔者通过对以前高职语文教材中的文章进行研究后发现，教材中的文章大多数都是一些理性较强、歌颂性的、单调的文章。这些文章虽然可以培养学生掌握文字的能力，但是在学生情操培养方面所发挥的作用十分有限，很容易使之单一化，甚至会让学生产生反感、抵触的情绪。课文应当是多元化的，只有这样，才能最大限度满足所有学生的学习需求，从而激发学生的学习兴趣。而兴趣是学习的催化剂，学生只有产生兴趣才会深入学习、主动学习，从而获取更多的知识和技能，审美素养和综合素质也能在这个过程中得到大幅度提升。

利用活动课和选修课，开发出具有人文色彩的课程

在实际教学过程中，语文教师要利用选修课的拓展性以及自身的特长，基于中华民族传统文化之上，加强对学生人文知识的训练，比如文化常识、人物评传、文学鉴赏、诵读、作文、书法等，这些课程或侧重于审美情趣引导，或侧重于健康人格培养，或侧重于情感熏陶，以此来提升学生的人文素养。除此之外，语文教师还要借助活动课的实践性，根据实际情况和人文精神培养需求，组织文学社团、辩论会、演讲会、诵读会、读书会等，通过考察、访问、参观、讨论、读书、讲座等方式积极展开活动，引导学生学习和了解世界各个民族的优秀文化，从而创造出人文氛围，增强人文教育的时代特色和中国特色。

提升语文教师的人文精神

在高职诸多学科中，语文是最具有人文性的一门学科。语文教师要清楚地认识到这一点，不断提升自己的人文素养，做好学生成长路上的引路人。现如今，很多语文教师最缺少的能力和素质就是人文精神，表现在教学中使用统一的标准，将学生的个体差异抹平，使用灌输式教学方式进行教学，学生的主体地位以及个性发挥受到限制。这些不仅不利于学生的健康成长，对高职语文教学改革工作的顺利实施也会造成阻碍。语文教师要不断充电，汲取古今中外的文化精华，在课堂教学中要善于引导，教给学生审美体验，同时还要以身作则，发挥自己的榜样作用，将自身的审美因素充分体现出来，教会学生发现美，以此提升达到培养学生人文精神的目的。

结语

高职学生语文教学中的人文精神培养是一个长远的过程，不在一朝一夕。高职院校要牢记自己育人的使命，注重学生的人文精神培养，使他们具有远大的理想，同时具有社会责任感。只有这样，才会让學生为祖国的建设贡献出一份强大的力量。