如何开展农村中高年级语文课堂互动教学

韦斯丽

摘 要：随着小学语文新课改的推行，教师们逐渐意识到课堂上有效互动的重要性，并在积极的改进教学方法，以促进课堂互动，为学生创造更多的自由发挥空间，使学生的综合能力得到提升，从而提升学生的语文水平。尤其是在农村高年级语文教学中，教师更要引导学生参与课堂互动，为其进入初中阶段的学习奠定基础。本文对开展农村中高年级语文课堂互动教学的策略进行探讨。

关键词：农村小学；中高年级；语文课堂；互动教学

在传统的农村小学中高年级语文教学中，课堂互动比较少，且互动的有效性比较差。为强化学生对语文知识的理解，培养学生的创新思维能力，就需要在课堂上进行互动教学，使学生积极主动的参与语文课堂，提高学生的语文学习能力。

一、构建良好的师生关系

良好的师生关系是课堂有效互动的基础，在以往的农村中高年级语文教学中，教师与学生之间的关系并不平等，教师凌驾于学生之上，导致学生的学习十分被动，学生也很少主动与教师互动。在传统的教学模式下，师生之间的互动通常是以问题的形式进行的，教师提出问题，学生回答问题，课堂氛围比较严肃，学生的思维会比较局限。所以，在实际的教学过程中，教师要培养学生对语文的学习兴趣，构建良好的师生关系，营造轻松的学习氛围，以促使学生的进步。

比如，在《我的伯父鲁迅先生》的教学中，教师可在上课前先分享自己比较尊敬的一个人，通过具体的事情来说明自己为什么会如此尊敬他。然后，请学生分享对自己比较重要的人，并说明原因。在教师和学生分享的过程中，相互之间可以提出一些问题，这样能够让学生感觉到自己与教师是平等的，还能构建轻松和谐的学习氛围。然后，教师再对课文进行分析、讲解。由于课前有相似内容的讨论，所以学生会更快的进入学习状态。在课堂上，教师还可让学生对文中“谈《水浒传》”、“碰壁”、“救助车夫”进行交流，请学生分享“鲁迅先生给你留下了怎样的印象”？在交流和讨论的过程中，教师可以给予学生适当的指导，以提高课堂交流的有效性。

二、合理提问引发学生思考

在农村中高年级语文教学中，教师要根据教学内容和教学进度，适当的提出一些问题，让学生对这些问题进行思考，以训练学生的思维能力。教师所提的问题要与学生的认知水平结合起来，各个问题之间应具有一定的关联性，这样既能将学生的学习兴趣激发出来，又能引导学生积极主动的去思考，还能帮助学生梳理文章结构，强化学生对课文的理解。所以，在农村小学中高年级语文教学中，教师要把握好提问的时间，将问题的价值充分体现出来，并促进师生之间、生生之间的互动。

比如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，学生在读完整篇课文后可以知道，课文记叙了一位卖火柴的小女孩在大年夜卖火柴的故事，并在最后悲惨的死去了。在整篇课文中，当讲解到相关段落时，教师可以提出一些问题让学生思考并积极回答。如“天冷极了，下着雪，又快黑了。”，“两辆马车飞快地冲过来，吓得她把都跑掉了。”“谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个硬币”教师可根据此段提出以下问题：小女孩卖火柴那天的是什么时间？句中的飞快是什么意思？读了句子你会觉得这是怎样的一位小女孩？小女孩步行这么远来卖火柴的目的是什么？在教师提出这些问题后，学生之间可以相互讨论。通过仔细阅读这一段落，学生不难发现文中的小女孩卖火柴那天是傍晚时分，她是一个可怜的人，在大年夜里还出来卖火柴，她出来卖火柴就是为了能够挣一点钱回去补贴家用。老师在提问问题的时候，要结合课文进行，不能过于生僻，也不能太过于简单，这样，有利于激发学生的思考。

三、结合学生的生活实际教学

在農村小学中高年级语文教学中，教师应对学生有充分的了解，在备课和上课的时候都要与学生的生活实际结合起来，进行生活化教学，让学生在自己熟悉的环境中学习，提高学生的学习效率。并且，农村小学生生活的自然环境非常丰富，教师在教学过程中还应注重对乡土资源的开发，并引导学生多进行课外阅读，将课外教学与课内教学结合起来，促使学生主动对所了解到的内容进行交流，从而提高课堂互动的有效性。

比如，在《月光曲》的教学中，教师可先通过多媒体展示月光下的不同景色图片，让学生去联想自己生活中所见的月光，以及在月光下的各种风景，自己在欣赏月光时的心情等。然后，在学生联想这些场景的时候，教师再通过多媒体播放《月光曲》，让学生去体会这首曲子中的美感。播放完以后，教师请学生分享自己对《月光曲》的理解，是否有想要在月光下欣赏这首曲子的冲动等。在学生分享的过程中，教师可以适当的给出一些提示，使学生能够对《月光曲》有更正确的理解。然后，教师再对课文中的故事进行分析和讲解，提出问题让学生思考：在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？学生在回答问题的时候，教师还可根据学生的回答延伸出更多的问题，并让学生结合发生在自己身上的类似的事情，去体会盲姑娘的感受，以强化学生对课文的理解，提高学生的课堂学习效率。在学习完这篇课文以后，教师还可以让学生写一篇读后感，以检验学生对文章的理解情况，并培养学生的写作能力，促使学生语文综合水平的提升。

四、结束语

综上所述，在农村小学教学不断创新的大环境下，针对中高年级语文教学的现状，教师要注意构建良好的师生关系、合理提问引发学生思考，并结合学生的生活实际教学，以增强课堂上的互动。同时，采用不同的教学方法，利用现有的教学工具，激发学生对语文的学习兴趣，全面提高学生的学习积极性，才能培养学生的创新思维能力，从而达到增强课堂教学互动性的目的，最终促使学生语文综合水平的提升。

参考文献

[1]余春霞.小学高年级语文作文互动情景教学创设策略[J].教师，2017，（28）：52.

[2]胡海玲.农村小学高年级课堂沉默现象原因剖析及解决策略[J].新课程·小学，2017，（10）：303.

[3]李美华.“以情为境，以思为界”[J].语文课内外，2017，（36）：202.

[4]陈许梅.用心灵说话构建小学语文学习共同体[J].科学咨询，2015，（48）：106-107.