小学数学教学帮手

刘伦燕

摘 要：在当今社会教育信息化已经成为当今教育的一种必然趋势，它改变了“粉笔+黑板”的传统教学方式，给教育灌入了一股春风。多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力，促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。作为一个数学老师如何在数学教学中科学、合理、恰当的运用“班班通”呢？

关键词：班班通；多媒体；兴趣；效率

在当今社会教育信息化已经成为当今教育非常重要的教学手段，它改变了“粉笔+黑板”的传统教学方式，带来了教育界的重大改革。尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力，促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。在课堂教学系统中，不仅让学生学会学习、学会发展，而且班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。班班通的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。作为一个数学老师如何在数学教学中科学、合理、恰当的运用“班班通”呢？我就这些年的应用做以下几点总结。

一、利用多媒体更能创设学生感兴趣的情境

苏霍姆林斯基认为：“培养学生的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”兴趣是人对某一事物产生的心理倾向，是推动人们行为的动力，因此，人们常说兴趣是最好的老师。尤其是小学生对自己感兴趣的事物格外关注。而有些数学问题的确很枯燥，没有形象的外表和生动的趣味性，学生学起来觉得很单调枯燥，很难持续关注。这时作为教师的我们就可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。例如：在一年级《认识数字》的教学中，教师利用讲故事并用“班班通”演示课件出示蹦蹦跳跳的小动物创设情境，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的热情。又如：在教学《分数的初步认识》时，我利用多媒体创设两只小动物分苹果的情境，引入课题。学生积极性高，为后面的学习做好了铺垫。

二、多媒体的使用让抽象的问题形象化

心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。小学生的认知特点决定了小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题形象化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到形象的桥梁。如：在《9加几》的教学中，我利用多媒体课件，先制作一个猴爸爸拉十节车箱，前九节车箱里都装着一个桃子，先让学生观察有多少桃子，當学生答出九个后，我再利用多媒体课件出示猴妈妈端着桃子五个桃子，其中一个很是洋洋得意且与其它四个分开。在演示算法的过程时，我让其中一个桃子飞到猴爸爸空着的车箱里。这样学生很容易的就明白了凑十法了。又如：教学“闰年”时，为了突破“四年一闰”的道理，我设计这样的动画：红色的太阳、蓝色的月球、绿色的地球按自己的规律不停的运行着，并配上音乐与解说，让学生感受到奇妙的宇宙。这样的画面让学生听得格外认真。学生也很轻松的理解了地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫做闰年。

三、多媒体有效的延伸课堂知识

多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉（如视觉、听觉）进行学习，帮助学生理解从而加快教学速度，不断巩固、深化新知，提高教学质量。如：在一年级教学图形的有关知识时，我先在网上查找一些关于图形的小故事，提高了他们学习的兴趣，抓住了他们的注意力，然后再讲课本上的认识图形，这样他们接受新知识的时间大大缩短了，很快就掌握了图形的基本知识，还掌握了一些图形的特性，取得了非常好的课堂效果。

四、借助“班班通”，让优质资源共享

由于各种限制，很多教学都没有办法达到很好的效果，与此相应的学生的学习效果也不是很好，尤其在教学比较难的课题时更加明显。班班通却为我们很好的解决了这一难题，在教学学生理解困难的课时，我会选择中央电教馆的一些视频，让学生观察、学习。由于新老师，新方法让孩子们都好奇心十足，孩子们学起来就会轻松，有利于提高课堂效率。

总之，班班通在提高课堂效率方面起到了很关键的作用，但也要当用则用，不当用是尽量不用。要用在“精彩”之处，它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。切不可以多媒体为中心设计教学过程，更不能为了多媒体而忽视学生在学习中的主体性、人文性。只有这样，“班班通”电教媒体才能在数学教学中真正发挥作用。

参考文献

[1]中央电化教育馆.班班通综合解决方案，2010.

[2]熊智.多媒体与小学数学的有机结合.

[3]互联网.