核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略

韩聿枝

【摘 要】 如今，提升学生的身体素质成为一个重要的教学目标，也是学生核心素养培养的新要求。在新的教学理念的指导下，对体育教师的教学方式也有了新的要求。当下体育教师通过体育游戏教学来提升学生身体素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。

【关键词】 体育教学;全面发展;核心素养;游戏教学

小学阶段是学生身体发育的初始阶段，也是一个重要阶段，教师在这一阶段要促进学生的全面发展。体育教学在小学生的身体素质培养方面至关重要，体育教师能够帮助学生进行安全有效的体育活动，让学生在科学的指导下锻炼身体。体育教师运用游戏教学，让学生在兴趣之上掌握一些必要的体育知识，达到培养学生核心素养的要求。体育教师应多学、多看、多引导，综合各种体育学知识和多种体育游戏，根据学生的不同身体素质和性格特征，设计适合学生的游戏，进行实践教学。

一、丰富体育教学方式，激发学生上课的积极性

在义务教育阶段，很多学校会因注重学生的文化课而忽视学生的体育课，对于学生来说，体育课就是跑步，形式单一枯燥。体育教师在新课改背景下，开始体育游戏式教学，虽然能够让学生提起对于体育课的兴趣，但是游戏形式单一也会影响教学效果。体育教师应该丰富学生的游戏形式，让学生在兴趣的激发下真正喜欢上体育课。例如：体育教师可以对不同年级、不同性格的学生设计和开展不同的体育游戏。对于低年级的学生，可以玩“丢手绢”“老鹰捉小鸡”“贴膏药”等这类的游戏。低年级学生的年纪尚小，这些活动既有一定的运动量，又有竞争性，能激发学生的主动参与性，还能锻炼学生的反应能力，培养他们在竞赛中积极进取的精神。对于性格文静的同学和性格好动的同学，也可以开展不同的游戏，比如：文静的学生可以组织集体跳绳、踢毽子等;好动的学生可以组织赛跑以及“贴膏药”等类型的运动。进行针对性的教学，能够让学生全部参与到体育课堂中去，取得良好的课堂效果。

二、让学生摆脱对体育的偏见，全面发展

一些女生以及一些体质较差或者体育方面不擅长的学生不喜欢上体育课，对体育课有着很深的偏见，易出现偏科现象，体育教师开展体育游戏教学能够有效地改善这种现状。体育教师在开展游戏教学时，要善于观察学生在各项体育活动中表现出来的优势和劣势，并根据他们的表现来更改游戏规则，激发这些弱势学生的兴趣，让优势学生带动劣势学生。例如：体育教师可以开展“两人三足”的游戏，在这个游戏的过程中，将学生平均分配，把体育好的学生和不太好的学生平均安排在一起，让学生在游戏中互帮互助。学生在这个游戏中需要互相配合，体育较好的学生会尽力表现出自己的优势，并带动体育不好的学生，体育不好的学生为了不拖后腿也尽力地完成比赛，优生带动差生，差生也不甘落后。体育教师通过这个游戏凝聚学生之间的情感，让那些体育不太好的学生顺利完成比赛，找到适合自己的位置，开始对体育课产生兴趣。这样的游戏教学让学生能够有均等的受教育机会，再也不会因为体育而变得自卑，增强了学生的自信心，让学生得到了全面发展，同时也增进了学生之间的感情，一举两得。

二、利用体育教学对学生进行人格方面的教育

体育游戏教学不仅仅能提高学生的体育成绩，提高学生的身体素质，还能提升学生的人格素养。体育教师在开展游戏教学的时候，可以通过游戏对学生进行人格品质方面的教育。例如：体育教师组织学生进行接力跑、接力跳等游戏，这是一类需要同学们团结合作的游戏。将学生分组，由学生自己安排成员的出场顺序，这都需要学生之间相互协作才能完成。教师可以对游戏过程和结果进行评价，在游戏结束之后，教师告诉学生：失败并不可怕，可怕的是不能面对失败。赢得比赛的队伍是因为配合默契、团结一心，胜利是属于每一个成员的。失败的队伍不应该沉浸在失败的痛苦中停滞不前，应学习别人的长处，改正自己的错误，再重新出发。教师利用体育竞技类游戏告诉学生一些做人的道理，让学生通过游戏学习人生哲理，有效地促进了学生身心方面的全面发展，体质和素质全部都得到了提高。教师将教育和娱乐结合在一起，实现了培养学生核心素养的要求，也实现了学校要求的教学目标。

三、与其他知识结合，开展思考性的游戏

学生核心素养的培养就是让学生对知识能够活学活用，敢于实践。学生的核心素养培养对于体育教师课堂方式的革新来说是一个不可多得的机会。体育教师如果仅仅将课堂模式轉换为学生游戏的形式，可能难以达到现在的教学要求。体育教师应结合其他科目的知识来对体育课堂进行改革，使学生的知识得到实践的机会。例如：体育教师可以开展“一元五角”的游戏，由教师随机喊出数字，如一元、两元等，学生听到数字后抱团，未抱团的被淘汰。这个游戏是数学知识在体育中的应用，学生在进行体育锻炼的同时，还将学到的数学知识进行了复习和巩固，使学生的学习成绩和身体素质得到了共同提高，达到了培养学生核心素养的要求。体育教师让学生在游戏的过程中思考问题，能够锻炼学生的随机应变能力和知识的理解运用能力，为体育课程改革发展开拓了更为广阔的空间。

体育教师的游戏教学，一方面是对教师教学方式理念的一种创新，为教师工作的未来发展奠基;另一方面，学生能够在小学阶段摆脱对体育运动的误解，正视体育课，喜欢上体育课，促进了学生的身心健康发展。学生体育课程也是学生综合成绩的一部分，让学生从小开始锻炼身体，养成运动的习惯，提高体育分数，增强学生的竞争力，这些也是对教师教学能力的良好反映。学生的发展推动着学校的发展，学生体育方面的发展和进步对学校的体育文化建设起到积极的作用，让充满书香气息的校园也充满活力，有利于教师和学生的共同成长。

【参考文献】

[1]江瑛.基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析[J].南昌教育学院学报，2018（4）：42-44.

[2]刘小平.核心素养视角下体育游戏的教学运用策略研究[J].当代体育科技，2018，8（28）：135-136.