创设教学情境，提高小学生数学综合能力

朱孝任

【摘 要】 小学数学新课标指出教师要丰富教学模式，活跃课堂氛围、提高教学效率、增强学生数学核心素养，尤其指出教师要善于创设情境来开展教学。本文主要论述小学数学教师要通过生活情境、探究情境、实验情境的创设来培养学生应用能力、思维能力和理解能力，从而有效增强学生数学综合能力。

【关键词】 小学数学;情景教学法;综合能力;策略

情境教学法指的是教师在课堂上借助一定的媒介或者通过一定的方式，创设课堂本身所不具有的环境，以此带给学生全新的视觉、触觉和感觉的效果。在小学数学中采取情境教学法可以使抽象的数学知识直观具体起来，使毫无生机的数字变得灵动起来，使沉闷的课堂氛围变得活跃起来。大量的实践证明，情境教学法对小学数学教学环境的优化有着举足轻重的作用，同时学生也非常喜欢这种教学模式，能通过这种教学模式获取更多的知识。下面，我就结合自己的教学实践经验，谈谈如何创设教学情境来增强小学生的数学综合能力。

一、创设生活情境，提高学生数学知识应用能力

陶行知生活即教育理论告诉我们，教育的主要目的是引导学生利用自己所掌握的知识来认识生活、改造生活。同样，小学数学教育的主要目的是引导学生把所学的数学知识应用在生活中，不断方便和优化自己的生活。这就要求小学数学教师在课堂教学中要根据学生的身心发展特点、认知能力和所要讲解的内容创设生活化的教学情境，在这种教学模式中，学生能感受到生活在数学中的具体体现，也能领会到数学知识在生活中的具体存在形式，也正是在这种教学模式中，教师可以引导学生用数学的眼光分析生活中的问题，使他们能把生活中的数学问题转化成抽象的数学公式，通过数学知识进行解决。

例如，我在讲解“小数乘法”这个知识点的时候，由于小学生没有过多的生活经验，在学习这个知识点的时候学生不知道如何下手，同时，这种纯计算的知识点让他们提不起兴趣。这时我会创设生活化的教学情境，将教室布置成菜场的模样，文具就是蔬菜，学生就是顾客，我就是菜农，我在每一样“蔬菜”前面都放置一个价格牌，且全部是小数，然后要求学生来采購“蔬菜”，并且在采购的过程中要告诉“菜农”自己买的“蔬菜”一共多少钱。这时学生都被这种真实化的教学情境深深吸引，都饶有兴趣地参与进来，也会积极思考、主动计算，同时也知道了在生活中应该如何利用“小数乘法”这个知识点。

教师在教学中要摆脱应试教育思想，不能培养“高分低能”的人才，而是要培养懂得高效应用知识的人才，而这种应用意识和能力的培养应该从娃娃抓起、从小学开始培养，生活化情境是这种意识和能力培养的有效载体。

二、创设探究情境，培养学生数学思维能力

数学思维是是学生终身学习的基础，是学生数学理论水平不断增强的动力，由此可见，学生数学思维的养成具有重要的意义，尤其是对于各种思维构建处于关键阶段的小学生而言更是如此。学生数学思维能力的培养不是靠教师苦口婆心地讲解，不是靠学生浅尝辄止的学习态度，而是需要学生主动思考、深入探究。这就需要教师创设探究学习氛围，引导学生对表面知识进行深度挖掘，对教材内容进行深入探究，久而久之，学生就能养成较强的数学思维能力。

例如，我在讲解“凑十法”这个知识点的时候，如果只讲教材中的内容很容易就能完成教学目标，但是学生对这种知识点就不会有深入的认识，对“凑十法”延伸的知识点也难以领会。这时我会创设探究问题情境，要求学生思考：为什么有“凑十法”？可不可以有“凑二十法”“凑三十法”等？能不能在减法的时候也用到这种方法？面对我的问题，学生都能积极思考，也能和同桌之间进行积极讨论，慢慢地就能领悟到整个知识体系，也能灵活运用这个知识点，从而帮助学生增强了数学思维能力。

教师在设置探究情境的时候，要结合学生的理论知识基础，要结合所要讲解的内容，不能好高骛远，更不能不切实际，否则不仅不能增强数学思维能能力，反而会使学生陷入知识的苦海中。

三、创设实验情境，增强学生数学理解能力

小学数学看似理论性、逻辑性、抽象性极强，其实是一门基础性的自然科学，绝大部分的知识点都是生活经验的总结，同时，绝大部分的知识点可以通过实验来验证。正是因为这种特征，为学生对数学知识的理解和领会奠定了坚实的基础。教师在创设实验情景的时候，要把教材内容作为设计的重要依据，使学生在操作中运用已经掌握的数学知识进行分析和思考。

例如，在讲解“方向和位置”这个知识点的时候，如果教师只是要求学生死记硬背教材中的知识点，也许在短时间内学生能记住，但是时间一长就会忘记。这时我会创建实验情景，以便学生加深对这个知识点的理解和领会，主要过程是我利用多媒体收集学生熟悉的学校周围的地图，然后要求学生根据教材中的知识点，以学校为坐标和原点来判断方向和位置，从而有效增强了学生对这个知识点的理解，会让学生把这个知识点深深印记在自己的脑海中。

小学数学教师在引导学生做实验的时候，要及时了解学生的实验情况，针对遇到的问题提供启发性的建议，促进学生数学知识理解能力的增强。

综上所述，小学数学教师要转变传统“灌输式”的教学模式，多创设一些学生感兴趣的课堂情景，特别是通过生活情境、探究情境和实验情景的创设来帮助学生不断提高数学知识的应用能力、思维能力和理解能力，从而使学生在不断增强数学理论知识的同时也能有效培养其综合素养、提升其综合能力。

【参考文献】

[1]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（15）.

[2]范旭华.小议如何打造小学数学情境化教学课堂[J].数学学习与研究，2016（8）.

[3]章其法.创设情景激发兴趣——浅谈情景教学在小学数学教学中的应用[J].知音励志，2018（26）.