小学语文词语教学中存在的问题和解决问题研究

周雪群

【摘 要】 词语教学在小学语文教育中有着至关重要的作用，不仅能帮助学生更好地理解文章内容，还能提高其综合素质。

【关键词】 小学语文;词语教学;问题研究

随着小学语文教学的进一步发展，词语教学在其教学过程中的地位越来越重要，对此，本文根据词语教学的特点进行相关理论阐述，旨在完善词语教学在小学语文教学中的教学模式。

一、词语教学在小学语文教学中的必要性

1.能帮助学生更好地理解课文，提高其语言能力

词语是句子结构中的重要部分，良好的词语教学既能帮助学生更好地理解句子含义，还能帮助学生领会句子中的字与词的应用方式，进而提高学生的语文学习能力。因此，词语教学在小学语文教学中具有一定必要性。

2.能够提高学生的思维能力

在小学生的语言表达和思维培养中，词语教学是主要的培训方式。通过词语教学，能够有效促进学生对于词语的理解与分类，进而增加其词汇量以及思维能力。

3.能够促进学生全面发展

小学语文教育不仅重视学生的语言文字掌握能力，还注重学生的素质培养。教师通过引导学生进行词语教学，使学生在掌握词语和领会其含义的同时，也促使学生发现文字之美。在具有美学意义的词语教学中，能够帮助学生体会思想的深刻性，促进其全面发展，为其今后的学习奠定良好基础。

二、小学语文词语教学中存在的问题

1.词语教学观念发生偏离

在传统的小学语文教学模式中，往往没有根据词语教学制定专门的教学计划，也没有指明小学生在各个阶段的语文教学中应该学习多少词汇以及哪一类词汇，目前实际的词语教学中，陌生的词汇在小学阶段出现的次数不超过两次，而且一篇课文中的词汇要求掌握的数量过少，无法满足小学生平常的写作要求。从教材内容角度看，小学语文教材缺乏在内容上的与时俱进以及文学和思想的深度，且没有对词语本身的质量引起重视。在社会经济发展时代主流思想的演变中，词语教学也需要进行内容创新，但在小学语文教材中没有得到具体的体现，导致学生无法进行良好的词语学习与积累，在一定程度上限制了学生的思维联想能力。另外，教师在实际的教学过程中，主要通过学生的课前预习和教师的课中教学对于词语进行相关解释，教学重点放置于句子段落和课文主题思想上，没有树立相关的词语教学观念。

2.词语教学缺乏一定的语境基础

语言是社会的沟通与交流中重要的信息传递形式，在相关的语境下进行词语教学，能够提高词语的掌握程度和语言的表达能力。实际的小学语文教学环境中，词语教学与课文讲解往往处于相互独立的状态，缺乏相关语境也影响了词语教学的教学质量，进一步导致学生无法加深对文章的理解。

3.教师缺乏引导作用

教师在新课文的学习中，通常情况下会规定学生进行课前预习，要求学生将生字、生词的发音以及释义通过查字典的形式进行学习。课堂上学生完成字音理解以及课文朗读，教师的词语教学任务就完成了，此过程中教师没有充分发挥引导作用。

4.学生缺乏词语的运用培训

学生在学习新词和积累词汇的过程中，虽然能够准确认识词语的读音和含义，但在实际的词语运用中，学生缺乏相关的语言组织能力，且没有良好运用所学的词语，凸显了学生的词语应用能力过于薄弱的现象，主要原因在于词语教学的后续教学阶段中，教师没有开展相关的词语运用培训，培养学生的词语运用能力。

5.教学方式存在弊端

教师在学生的词语教学中，主要让学生在查阅词典的基础上进行抄写和默写，这对于该年龄段的学生而言缺乏一定趣味性，没有激发学生的学习兴趣。在要求学生背诵词句含义的教学模式中，除了限制学生的词语运用能力外，也限制了学生的学习积极性。

6.词语教学缺乏思想深度

小学语文的词语教学应体现其思想深度。在小学阶段的词语学习中，有较多词语富有我国经典文化的内涵，如：揠苗助长、夸父逐日、程门立雪等。但在实际的教学过程中，教师只是指导学生进行抄写和默写等机械式学习，没有引导学生学习词语背后的文化含义，在语文教学中缺乏一定思想深度。

三、小学语文词语教学中的问题应对措施

在小学语文词语教学的过程中，不仅需要注重课堂教学，还需注重课外实践教学，只有通过二者的有效结合，才能更好地进行词语教学，提高学生的词语教学质量。

1.加强课堂的词语教学质量

小学语文教材中包含的各种文章题材较多，有丰富的内容基础，在此基础上，教师需引导学生掌握词语学习的规律与方法，此外，教师还应开展词语应用的教学活动，通过相同句子中的词语变换、添加和减少，加深学生对词语的理解程度。例如在《翠鸟》一文中：“它的颜色非常鮮艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹”。教师可以将“鲜艳”等形容词挖空，让学生进行联想，锻炼学生的词语应用能力，还可将喻体进行更换，让学生展开联想，发挥想象力，教师再通过正确引导，加深学生的词语理解。

2.采取课外结合形式进行词语教学

课堂作为学生主要的词语教学环境，不仅注重学生的词汇量积累，还注重学生的词语含义理解。在实际的教学过程中，若想更好地提高学生的词语应用水平，还应注重学生的课外环境学习。课外阅读是扩展学生词语学习的重要方式之一。教师通过组织课外阅读活动，在调动学生学习积极性的同时，也促使学生之间相互学习新词汇的语境应用方式。例如在《和时间赛跑》一文中，教师可以引导学生相互讨论节约时间的方式，并开展有关时间的成语举例活动。此外，也可根据《画杨桃》一文组织学生进行讨论，再通过实际的场景演示印证学生的观点，除了培养学生的一定实践能力外，也拓展了学生的课外视野，使学生在客观现象的差异中能准确进行词语表达。

词语教学在当下的语文教育中发挥着不可替代的作用，不仅能帮助学生更好地进行语文学习，也提高了语文教学的教学质量，所以在今后的小学语文发展中，应该注重词语教学的研究与发展。

【参考文献】

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[2]高敏超.提高小学语文高年级词语理解的方法[J].小学生作文辅导（上旬），2019（1）.