小学语文核心素养培养路径探析

朱虹

【摘 要】 立足于学生运用文字语言能力培养以及小学阶段孩子的身心发展特点，小学语文核心素养包括规范和积累语言、整合和掌握思维方法、审美感知和体验、归属和认知文化这几个方面。但是当前小学语文教学中，学生语文核心素养的培养仍然存在一定的不足和问题。鉴于此，小学教育工作者应当选择语文学习内容的适切点，通过运用多元化教学手段，有效把握学生审美特点，引导学生对文本历史性进行分析，以此促进学生语文核心素养的发展。

【关键词】 小学语文;核心素养;培养;路径

语文学科核心素养能够将语文学科育人价值观全面体现出来，是学生学习中不断发展而形成的。小学语文课程的任务和目标就是规范学生汉语学习，同时也是发展和培养学生语文核心素养的基础课程。教育部在新课程标准中指出小学语文核心素养包括理解和传承文化、创造和鉴赏审美、提升和发展思维以及运用和构建语言。由此可以看出小学语文教育应当立足于发展学生文化、审美、思维以及语言几个方面，同时立足于学生的身心发展特点，发展学生运用文字和语言能力，并能够凸显出小学语文学科教学特点。

一、选择语文学习内容的适切点

所谓的小学语文适切点，指的就是小学语文教育工作者立足于学生已经习得的语文知识和经验和新课改要求，找到学生了解程度不高，需要进一步掌握的知识内容或是一些新的、学生没有接触过的学习内容，进一步激发学生的求知欲和好奇心，这对于学生提升自身的语言表达能力有着积极促进作用，进而能够更好地规范表达并乐于积累语言。当前，信息技术快速发展，人们的生活更加丰富多样，学生们在学习和生活中所习得的语文经验也更加丰富，如果教师在实际教学过程中仍然让学生重复学习旧的语文内容，那么，学生的兴奋点和兴趣势必得不到有效激发，因此就需要教育工作者能够找到学习内容的适切点，进一步激发学生的学习兴趣。比如说教师在组织学生们进行阅读教学时，可以为学生们组织一些其在日常学习和生活中很难遇见的修辞知识和文体知识的学习内容，这些内容因为比较新颖，就会提高小学生在语文学习中的兴趣和积极性，进一步促进语言的积累，使得学生小学语文规范和积累语言核心素养得到发展。

二、运用多元化教学方式

小学语文核心素养中，整合与掌握思维方法的培养要求教师能够立足于小学阶段孩子的思维和语言发展特点，与教学文本中所体现出的思维方式结合起来，运用多元化教学方式展开教学。多元化的语文教学方式设计，要求教师能够对语文教学文本中的篇章结构、表达方式、题材和类型特点有全面的了解，同时将其中蕴含的思维方法探究出来，然后引导学生掌握这些思维方法，并能够有效地运用于文本表达和阅读之中。另外，教师在实际教学过程中，应当运用探究、合作、自主的教学模式，小学语文教学的学习方式侧重于体验感悟、竞争和接受。小学语文整合与掌握思维方法这一核心素养的培养，要求教师能够融合现代与传统教学方式，有效联系生活实际语言和课堂语言，如此才能够引导学生对语文思维方法进行掌握，并能够有效运用于实践之中。

三、有效把握小学阶段孩子的审美发展特点

小学生在不同年龄阶段的审美发展特点存在着一定的差异，孩子处于7～9岁时，属于写实阶段，这一阶段的孩子对作品评判的一个标准就是判断事物和作品是否存在相似点。而儿童处于9～13岁时，他们对于艺术作品能够以审美的眼光来看待，进而形成对表现性、风格等一些审美特点的直觉，这一时期属于审美发展的萌芽阶段。鉴于此，教师在引导一至三年级的学生进行体验和感知审美时，应当通过语言的声音、形态和色彩提升学生的情感体验，指的就是语言要能够悦耳悦目，这样才能够使得学生的审美态度得以发展。对于四至六年级的孩子，教师在语言风格方面要开始豪放壮烈、含蓄委婉，表现力可以有所不同，这样能够使得学生的审美想象得以发展。作为小学语文教育工作者，只有让学生对习得的内容产生好的情感体验，才能够进一步发展学生的体验和感知审美这一语文核心素養。

四、引导学生对文本历史性进行分析

小学阶段的孩子大部分都是6～12岁的儿童，他们对于文本的探索是通过个人感知来完成的，很难全面理解语言背后想要陈述的内容。但不可否认的是，语言背后的内涵才是一个民族文化的核心所在，只有对文本的历史性进行有效分析，才能够对语言背后的内涵进行全面的理解。所谓的文本历史性指的就是文本所带有的社会性和文化性特点，不管是怎样的文本，都有着一定的文化历史背景，另外，文本也对历史进行记载，是历史不可或缺的一部分。所以，教师应当引导小学阶段的孩子对文本历史性进行有效理解，应当为学生们提供相应的言语情境和背景知识，这样学生才能够对文本内涵进行有效探索。另外，教师也要引导学生对于文本中的不同时期、不同区域所呈现的文化内涵进行有效挖掘和发现，这样才能够使得学生归属和认同文化，语文核心素养得到发展。

【参考文献】

[1]李泽厚.美学四讲[M].桂林：广西师范大学出版社，2011.

[2]何克抗.儿童思维发展新论和语文教育的深化改革[J].教育研究，2014（1）.