浅谈词块理论在高中英语词汇教学中的应用

蔡若琳

摘要：词汇是语言系统的组成重要部分，是听、说、读、写、译等语言活动的基础。对于高中生来说，掌握一定量的词汇在英语学习的过程中是必不可少的。然而，传统的词汇教学法大多是教师根据单词表进行机械的讲解，脱离了词汇使用的具体语境，费时耗力，又收效甚微。目前，鉴于词块在英语教学中的巨大作用，语言学家和语言教学专家越来越重视对词块的研究。“词块”能有效加快语言处理的速度，促使学习者将所习得的语言灵活运用，从而加大语言习得和语言输出的流利性和地道性。

关键词：词块理论；词块教学；高中英语词汇教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0151-01

引言：语言有三大要素：语音、词汇和语法。在学习过程中，作为语言三大要素之一的词汇教学对于提高学生英语学科核心素养发挥着极其重要的作用。一个著名的语言学家曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”可见，掌握必要词汇是顺利进行语言活动的基本保证。本文对词块理论等基本概念进行了阐述，从高中英语词汇教学中存在的问题入手，分析在教学实践中合理应用词块理论的优势，进而探讨词块理论在高中英语词汇教学中的应用策略。

1.词块理论阐述

1.1 词块的概念及分类

词块简单的说就是词汇短语，就是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词语组合有自己特定的结构和相对稳定的意思，可整体或稍做改动后作为预制语块供学习者提取和使用。在分类上，词块被分为四类：第一类是单词及短语；第二类是搭配词，即是两个单词一起出现并构成某种组合运用；第三类是习惯用语，即我们习惯性运用的结构；第四类是句子框架。由此可见，词块的概念已经突破了传统的词汇概念，不再是单个词汇的累加，而是拓展到了词组、短语、习惯用语乃至整个句子的范畴。

1.2 词块的特点

一方面，词块是规范性与可变性的统一，它作为一种语言结构，介于词汇与句法两极之间，并分布在具有生成力的连续体上。它既包括有着固定形式和意义的习语、套话，也包括具备很大生成力的句型框架。另一方面，词块是形式和功能的结合体，作为一种特定形式，词块由句法结构与语用功能成分相结合，首先，它具有语法成分结构，对其形式的记忆和认识属于语法能力；但作为交际的主体，它们附带着语境中的特定功能，具有语用成分，对其相关语境功能的认识属于语用能力。其次，人们每天接触的是常规的语言环境，相对固定的形式在话语中频繁使用，功能也被固定下来。因此每一种语用功能的词块的使用，都呈现出不同的交际情境。

2.词块理论在高中英语词汇教学应用中的问题

2.1 教学手段过于单一

在日常教学中，一般使用的词汇教学模式大多数是为了应对各种各样繁杂的考试而开展的，为传统的应试教育服务，无法较好的调动学生的积极性和主观能动性。词块理论的教学应用并不复杂，但很多高中的英语教师仍然使用着传统的教学方式。在上课的过程中，教师会逐词逐句地翻译并且讲解要学习的课文和题目，但未将文章中所涉及词块进行清晰地讲解，因此，学生自主理解英语语句的能力并不能得到提高，反而会在这样的模式中下降。这种忽视词块教学的模式，不利于学生养成科学、有效的阅读习惯和学习方法。过于单一的教学内容已经不能追赶上时代的步伐，不能对学生的阅读理解的能力进行有效的培养。

2.2 以升学考试为教学目的

当前，许多学生的英语学习兴趣没有被激发，英语学习动力不足。不少学生在访谈中表示，背单词、学词汇的最大动力来自于考试。事实上，部分教师也是以这样的目的进行教学，在教课时不教给学生学习方法而是告诉他们如何做题拿高分。因此，在高中英语词汇教学过程中，词块被作为一种工具传授、使用。这种功利式教与学环境下，学生学习驱动性不足，即使掌握了相关知识了也并没有成功的满足感。这就使本末倒置的问题出现在了教育的道路上，现在很多的高中生不能掌握学习英语的技巧。

3.在高中英语词汇教学中词块理论的应用措施

3.1 使用開放式的问题导入方式

在高中英语课堂中，课堂的导入是极其重要的一个环节，它会对整个课堂的教学效率与质量产生极大影响。如果课堂导入具有科学性和严谨性，并且合理的实施，就会在很大程度上影响学生的听课积极性和学习的兴趣，可以让学生主动并且快速的进入到学习中去，增强课堂学习氛围，所以教师在进行课堂引导时一定尽全力要采用开放式的方式，提高学生的听课质量。例如，在friendship这一主题引领下，教师先采用brain-storm的活动激活学生相关话题的旧词汇知识；呈现的相关多模态语篇对学生提出问题：这些语篇材料分别应用哪些词块？它们之间有什么异同点？经过这样比较开放的课堂导入，教师可以让学生通过自己思考来如何回答问题，并且就不同的想法发表自己的见解；最后，给学生们一些时间小组讨论，使学生在理解的争论中获得知识，自然地进入学习状态。

3.2 将词块融入课堂互动中

互动性是英语课堂上极为重要的元素，只有营造一个良好的学生学习氛围，才能有效地提高互动性。将词块的教学内容融入到互动过程中去最有效又易于操作的教学设计是，运用多样化的语言类游戏。游戏不仅仅操作起方便，而且在比较枯燥的读写课堂也能较好地激发学生的上课兴趣和积极性。在实施过程中，教师一定要注意无论是输入还是输出环节，都要鼓励和规范用语。也就是说让学生用可理解性的语言进行沟通交流，这样才能让学生充分有效的领悟到游戏的乐趣和互动性学习的有效性。例如，say and guess的游戏，教师在制定规则时，要以强化所学词块为根本目的，用构建的相关主题词块进行竞猜。学生在学中玩，玩中学，提高了自己的英语水平。

4.结语

现阶段，死记硬背的词汇学习模式已经不能满足学生的英语学习要求，词块理论在高中英语课堂的教学中仍然存在着很多问题，纸上谈兵的多，实际操作的少，这很大程度上使学生的英语能力受到了限制。因此，为了提升学生的英语学科核心素养，提升词汇学习的有效性，教师要让学生真正成为课堂的主角，运用互动性强的游戏、开放性的课堂导入模式，从而更好地运用词块理论。只有这样才能让词块理论更好地帮助学生提高词汇记忆与运用能力。

参考文献：

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[2]李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2013（04）：121-122.

[3]贾保方.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2012（02）：74-76.