论小学六年级语文阅读教学

张媛媛

摘要：文章针对小学六年级的语文阅读教学，从教学面临困境、教学方法的选择以及日后教学启示三个方面展开分析，提出了积极拓展语文阅读素材、营造活跃语文阅读氛围、调动学生语文阅读兴趣三点建议，能够不断加强学生的阅读水平。

关键词：小学；六年级；语文阅读

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0024-01

在新课程改革的背景下，小学语文教育逐渐朝着素质教育的方向演进，在这一过程中，教学目标也从原来的培养知识型人才，转变为现在的培养高素质人才。尤其是小学六年的语文阅读教学，阅读教学主要目的是提高学生理解、欣赏能力，但是受传统教学观念的影响，导致语文阅读并没有受到足够的重视，无论对学生综合素质的提升，还是语文教学质量的提升都有一定程度的影响。

1.小学语文阅读教学面临困境

1.1 阅读素材缺失

素材是语文阅读教学中最为重要的元素，也是学生阅读的主体。但是当前面临的问题，学生阅读素材缺失。个别教师依然保持着传统的教学观念，认为阅读教学不重要，只是一带而过，并没有为学生详细的介绍阅读技巧以及需要注意的要点等，导致阅读素材一直局限于教材[1]。这样一来，不仅无法提高学生欣赏水平，语文教学质量也无法得到提升。1.2阅读氛围单调

阅读氛围是展开语文阅读教学的重要环境因素，学生只有在积极、活跃的氛围下，才能够真正进入到阅读情境中，体会文章的故事情节，梳理故事脉络，了解作者想要表达的核心思想。但是个别教师在思维的禁锢下，并不十分重视阅读氛围的营造，只是一味传输文章中蕴含的知识，长此以往，学生难免会感受到乏味，学习积极性便会降低。

1.3 阅读兴趣不足

兴趣是学习的前提，对于学生而言，阅读兴趣非常重要。但是因为教学氛围、阅读内容等多重因素的限制，导致学生面对语文阅读缺失兴趣，继而影响了后续的语文教学。以苏教版六年级卜册《我们爱你啊，中国》一课为例，针对这一课进行阅读教学时，如果教师只是使用传统教学方法，就只是分析文章脉络，让学生自行阅读，进行逐段讲解。这样一来，很容易影响学习兴趣，对于本课的教学效果也有影响。

2.提高小学语文阅读教学效率的几点建议

2.1 积极拓展语文阅读素材

在开展语文阅读教学的过程中，除了教材中的内容以外，教师也要注重课外知识的拓展，既拓展了语文阅读知识面，又让学生了解了更多的知识[2]。例如在进行苏教版六年级上册《鲁滨逊漂流记》阅读时，教师可以在网络中搜集与这一名著有关的文章，让学生阅读之后书写读后感。第一，教师可以组织学生进行情景剧表演，分别扮演鲁滨逊、星期五等角色，从情景剧中参透小说中蕴含的道理。第二，学生可以自主搜集与《鲁滨逊漂流记》相关的资料，在课堂上与其他同学分享，从而加深对这一名著的理解。

2.2 营造活跃语文阅读氛围

教师在活跃语文阅读氛围时，需要注意选择有效的教学方法，体现学生在课堂中的主体地位。比如教师可以选用小组合作法，让学生以小组为单位展开阅读，在小组中交换自己的看法。在这一过程中既拉近了与同学的距离，又达成了阅读教学的目的。此外，教师也可以采用情境教学法。为学生创建适当的阅读情境，让学生带着情感阅读，更加深入的体会文章中心。以蘇教版六年级上册《牛郎织女》一课为例，进行这一课阅读教学时，可以先将学生分组，对此课进行阅读，随后教师再为学生创建与此课内容相对应的情境，可以先带领学生观看“牛郎织女”的视频，体会二人之间的感情，随后再展开深入阅读。在这一过程中，学生可以调动自身情感，了解牛郎与织女的感人爱情故事，小组合作讨论期间，也可以了解其他同学的想法，提高鉴赏能力。

2.3 调动学生语文阅读兴趣

学生语文阅读兴趣直接关系到阅读教学质量，所以教师在开展阅读教学期间，要选择能够调动学生积极性的教学方法，使学生真正投入到语文课堂中[3]。比如，教师可以组织阅读教学活动，在“端午节”“母亲节”“父亲节”等节日，组织学生进行“主题阅读会”。学生以小组为单位，选择一篇适合主题的文章进行阅读，由教师和其他小组进行评选。例如，教师可以在“母亲节”来临之际，组织学生开展“歌颂母爱”的阅读活动，学生自由选择参赛文章进行阅读，教师和其他小组通过观察阅读流畅性、融入感情等进行评比。再如，教师可以组织学生进行定期的名著阅读活动，针对某一课的教学，教师可以选择与其相关的名著，让学生在课下阅读，做好批注，阅读完成之后书写读后感。如苏教版六年级下册《三打白骨精》一课，教师进行这一课教学之后，可以组织学生阅读《西游记》，规定一学期读完这一名著，并且在假期时书写一篇读后感。通过这些阅读教学活动，学生对于语文阅读更加有兴趣，也能够培养良好的阅读习惯，在阅读过程中积累丰富的知识。

3.日后语文阅读教学启示

对于今后的语文阅读教学，需要注意以下几个方面：第一，选择符合学生认知的阅读素材。第二，注意调动学生参与课堂积极性。语文阅读对于鉴赏能力、语文综合素质有非常重要的作用，只有不断提高教学质量以及学生兴趣，才能够落实好课程改革要求，提高语文教学效率。

4.结语

综上所述，要想真正提高学生阅读水平，需要做好语文阅读教学工作，一方面有利于促进阅读鉴赏能力的提升，另一方面则可以加强语文素养，为今后学习与发展奠定基础。

参考文献：

[1]张玲.小学语文阅读教学应试化倾向的观察与批判——以江苏省泰兴市某小学六年级为例[J].亚大教育，2015（26）：151.

[2]周琳芳.小学中年级语文阅读教学策略[J].榆林学院学报，2014，24（05）：139-140.

[3]蔡建兰.任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2016（36）：28.