探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读

林巧瑜

摘要：我国逐渐开始推行新一轮的学校教育课程改革，也就有了新的要求对目前我国的教学模式提出挑战，如果在上初中语文课时以引导式的教学方式开展名著阅读教学，不仅仅可以使语文阅读教学的效果得到很大程度的改善，还可以使初中学生语文的学习成绩得到很大的提升，使学生的知识面得到有效的拓展。且根据我国初中的名著阅读教学现状，虽然在我国的一些地方开展了“振兴阅读”或者是“阅读工程”这样的活动，不断地使阅读工作努力推进，但是在开展过程中仍然会存在一些问题，接下来就是对如何在初中语文教学中推进开展引导式名著阅读进行探讨和浅析。

关键词：初中语文；引导式；名著阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0105-01

引言：老师将要学习的世界文学名著的阅读方法进行讲解，对学生的阅读学习进行引导，这种教学措施被称为引导式名著阅读。这种教学方法针对性广，并不只局限于初中语文教材中的文章，可以将所有与语文知识相关的书籍名著都囊括在内，这种引导式的教学可以让学生掌握学习方法进而提高自己语文阅读的能力，使学生自己掌握在阅读中学习的能力，所以，要想使素质教育得到贯彻，就一定要使学生语文综合的学习水平得到提升，使学生具备自主学习的能力。

1.要让学生对名著的概念有初步的了解

在上名著阅读课时，一定要让学生知道什么是名著，哪些书籍属于名著，那些不属于名著，清楚名著的概念，而且要让学生知道在文学史中关于名著的定义标准，然后对学生指出在所学教材中那些属于名著，哪些知识普通的文章。让学生对名著的概念有一定的了解，这样才能在进行阅读时有一个大的方向，基本的目标。而且了解名著的相关概念可以使学生更好地理解掌握文学史与文学家等文学综合知识，使学生语文知识基础更加牢固。

2.初中语文教学有效开展引导式名著阅读的策略

2.1 抓住名著不同体裁的文学特征，进行引导式阅读

对于与语文阅读教学来说，开展引导式阅读的关键就在于一定要根据不同的名著来选择不同的阅读方式，但是因为每一种阅读材料本身不同的文体，所以在阅读时进行学习的方法也有很大的不同，学生在进行阅读学习的时候很容易犯的一个错误就是会把不同的文体混淆，然后采用相同的学习方法去应对，这样就会出现很多大大小小的问题，所以老师一定要对学生进行引导，指出学生的错误，并且根据不一样的问题来让学生清楚阅读方法的差异，进而使学生可以更好更高效的进行阅读学习。

（1）进行小说阅读的引导式教学

小说文章的表现内容主要是一些比较具体的故事情节，而且这种名著如果想要学习首先就要让学生理解小说所想要表达的中心思想，还要让学生学会自主思考和分析，其次是让学生对作者创作作品时所采用的文学作品进行了解和学习。所以在对学生进行小说这种类型的名著的教学时，一定要从这两个方面来对学生进行解读，然后将重点和学习方向告诉学生从而使学生不会盲目的进行学习活动，而是有目的性的，还能把握住重点，使学习的效率得到提升。就比如说《狂人日记》这篇鲁迅所创作的文章中，要想对这篇文章进行学习，老师就一定要让学生对鲁迅把狂人这一形象塑造出来时所处的情境以及当时的环境大背景都有一个大概的了解，要让学生清楚这一篇文章的中心思想是用狂人的形象来表达当时我国的旧文化对于禁锢人的思想有多么的严重，在这样的前提下，将鲁迅在创作文章时所运用的手法和文学技巧为学生解读，让学生对这些文学技巧有一定的了解，知道何时可以运用并且用了会产生什么样的效果，最终达到熟练运用的目的。通过学习和掌握这些重点，可以让学生自己有一个正确的方向来对小说进行阅读。

（2）如何进行散文的引导式教学

在名著中数量较多的是散文作品，而散文又主要是一些抒情类的小品文，但并不是说散文这种文体全部都是抒情类的小品文，所以想要进行散文阅读的引导式教学，老师一定要让学生对散文的概念有清楚的认识，在此基础上进行散文的学习，要让学生对散文的文体特征，以及和其他一些文体之间的区别都有一定的理解。在学生明确散文概念的基础上，教导学生进行学习文学的技巧以及如何的分析散文的主旨，这样对学生明确文体之间的标准有很大的好处，甚至可以较为清晰的分辨所有文体类型。

（3）对诗歌这样的名著进行引导式教学

在进行语文学习时，有一个很重要的知识网就是诗歌这一类型，让学生对诗歌的规则和表达形式有一定的了解，然后让学生记忆较为有名的诗句就是老师进行教学的目的，所以老师一定要让学生明晰诗歌相对于一般白话文、散文、记叙文、说明文在特点上的不同，通过讲解让学生了解诗歌的基本概念，格律，对仗等常用的相关规则，同时重点了解诗人名称与时代，对经典诗歌中的名句产生较为深刻的印象，以便于其理解和记忆。例如在著名的诗歌《长恨歌》的阅读中，教师首先要指导学生注意诗歌的文体是七言古体诗歌，作者是白居易，而长恨歌与当时的唐朝历史安史之乱具有时代上的联系，对于这首诗歌的学习重点在于记忆与了解七言古诗的一般规则，诗歌中的经典名句与诗歌所处的时代背景。

2.2 鼓励课外阅读，扩大学生的阅读范围

对于初中阶段青少年语文阅读能力的培养是一个系统的过程，不可能通过正确的方法就在短时间内立即奏效，在正确方法的前提上，必要的阅读量和阅读实践才能真正提高学生语文阅读理解水平。因此在语文阅读的教学中要注意对学生日常阅读习惯的培养，让学生把语文阅读作为学习中一项良好的习惯而逐步适应，通过持久的一定量的日常阅读，学生可以在不知不觉中提高了语文阅读能力和水平。由于语文教材范围有限，仅在教材范围内对阅读材料反复阅读作用是有限的，阅读习惯的养成需要让学生多接触教材之外的阅读，这需要教师在对阅读材料选择上进行合理的推荐。大量的教材之外的名著都可以作为学生日常阅读材料。而组织学生开展名著阅读讨论和开展课外阅读兴趣小组也是不错的选择。

3.结语

综上所述，在初中语文阅读教学中开展引导式阅读，总体目的都在于通过科学有效的方法提高学生语文阅读学习的水平，培養学生的语文思维能力与综合素质。语文阅读学习并不是一种对学生的语文成绩提升立竿见影的学习，而主要是立足素质教育理念，对学生语文能力进行培养的学习，引导式名著阅读根本上是致力于建立学生语文基础的一种学习方式，通过大量的阅读练习，对于学生语文素质与语文综合素养的提高是十分有益的，因此初中语文教学开展引导式名著阅读意义深远。

参考文献：

[1]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J]语文建设，2015年14期.

[2]左文娟.初中语文名著导读教学考现状及对策研究[D]苏州大学，2013年08期.