用奇思妙想点燃聋生的数学思维

吴桂琴

平移和旋转是物体运动的两种基本形式。小学数学这部分教学内容在整个空间与图形的知识体系中起着承前启后的重要作用，是为学生进一步学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导打基础、做准备的，同时也可以让学生了解、感知变换的数学思想和方法。

平移和旋转现象主要依赖视觉感知，对空间想象的要求不高，对于听力受损的聋生来说，按正常教学进度推进应该没有问题。教材中，平移和旋转单元的范例取材于生活，学生已有的生活经验对这部分内容的学习大有裨益，但对于长期寄宿在学校，与社会生活相对隔离的聋生来说，他们的信息量还远远不及正常孩子那么宽广。

在教学中，教者根据学生的身心特点和发展规律，在借鉴学习优质教学资源的基础上，经过比较、思考、选择、重组后，尝试从以下几个方面进行教学活动设计：

一、手语情境图——激趣

对于聋生的数学学习内容和方式，只有最适合的，才是真正有效的。经过慎重思考，我决定将聋生特有的语言——手语与数学知识进行有效整合，将数学知识与学生的生活经验、头脑中的手语手势表象结合起来，找到共同点，发现知识点，探索规律。在教学活动的准备环节，我先期做足了功课，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生比较熟悉的事物的手语图，让学生把手语图与词语卡片进行连线操作，并尝试将手语图按运动方式进行初步分类。因为没有照搬课本中的例子，而是选用贴近学生最熟悉的手语图片，学生的学习兴趣被极大地调动起来。

接着，笔者借助多媒体课件，依次出示动态的风车、升国旗、方向盘、钟摆、校园内的健身器械等物体的运动状态，从生活中拉取教学需要的动态素材，让学生通过观察比较后，直观感知平移和旋转的不同，极大地丰富聋生的视觉体验。然后，笔者将画面定格在两张对比明显的校园健身器材运动时的画面，图文结合，规范描述平移和旋转的现象。最后，让学生描述自己生活中接触的例子，说一说什么样的运动是平移，什么样的运动是旋转。在练说的过程中，既让学生理解了平移和旋转的概念，又进一步规范了聋生的数学语言。

二、新闻情境片——诱思

建构主义学习理论强调“让真实的学习真正地发生”。第二环节，我选择了一则具有时效性的新闻情境片——某市因为城市建设需要，对一幢具有文物保护价值的古建筑进行平移。真实的故事情境让聋生深切地感觉到数学问题来源于生活，又服务于生活。为了提高学生的思维品质，笔者设计了一系列递进式的提问，想方设法诱导学生思考的积极性和学习热情。

师：你觉得建筑物也可以移吗？（大部分聋生表现出怀疑的表情）

师：说说你的想法？

生：没有看过，我觉得不可能，房子好大，搬不了。

生：搬张椅子倒是可以，这么大的房子又不是模型，那么重，搬不动，我觉得不行！

师：（图片显示）这座高大、壮观的上海音乐厅竟然是移过来的。你相信吗？

生：不相信！（仍然是怀疑的表情）

师：事实胜于雄辩！请看现场发来的新闻报道。

震撼的视频如强有力的推手，将聋生心中的疑惑彻底打碎，同时教者适时启发，诱导聋生思考：如果你是工程的总指挥，这么高大壮观的建筑物在平移之前，你需要考虑哪些要素？最后结合电脑模拟操作，感受平移的两大要素：方向和距离。正是因为有了学生积极思考的参与，真窦有效的学习才得以发生。

三、体能游戏—一怡情

苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在课堂教学的巩固环节，教者引入了一则体能游戏：猫捉老鼠。游戏规则很简单，选定角色后，用猜拳的方式决定移动格数：石头赢移一格，剪刀赢移两格、布赢移五格。

在数学课中加入了体能游戏，新颖的学习方式吸引了聋生极大的热情，同时在这样轻松愉快的氛围中，聋生产生了一种积极的情感反射，也让课堂变得轻松融洽起来。在体验中感受到与同伴合作游戏的乐趣，学中玩，玩中学，同时也为下一环节难点的突破做了前期的铺垫。为了不冲淡教学的重难点，在实际教学中，教者严格控制游戏时间和游戏中的注意事项，让学生模拟操作不拘泥于形式，让游戏真正有实效，同时也为下一步学画平移后的图形做铺垫。

四、模拟图操作—一晤理

美国当代人本主义心理学家罗杰斯认为，要使学习具有意义，就要让整个人（包括情感、认知学等）投入学习活动，而不能让学习活动成为只是“颈部以上发生的学习”。动手操作就是一个很重要的方面，它能让学生全身心地投入学习活动中，使学生在学习中“成了一个完整的人”。

在第四环节，我投放了一组模拟图卡片，有房子图、火箭图、金鱼图，让学生自己动手操作，探索、发现，得出结论。实物的操作重点让学生明确什么是平移一格，并能说清楚从哪儿数到哪儿。这部分内容是教学的重点环节部分，需要给足学生自由探索的时间，给足时间操作，再在此基础上分组讨论，在集体探讨中悟出数格子的方法：整体观察法、找对应点法、找重要对应线段法。

聋生积极融入教学活动中，同时明白画图前选点的重要性，让学生在争论中发现选择图形的关键点（图形的顶点）的重要性，只有正确找出平移后的对应点后再连点成线，才能保证成功画出平移后的效果图。学生在潜移默化中感受到学习策略的重要性。

手语图激趣，新闻情境片诱思，体能游戏怡情，模拟图操作悟理，是本节课的教学主线。在课堂的拓展延伸部分，随着一段优美的花样滑冰表演视频，学生感受到了平移和旋转的无穷魅力，同时也潜移默化地提升了自己的审美情趣，激发了对未来生活的美好向往。只有真正走进聋生的世界，创设符合聋生认知特点的教学情境，让聋生在合适的情境驅动作用下积极主动地学习，我们的聋生才能充分体验到数学的价值和神奇。