让小学数学课堂“活”起来

石建磊

[摘要] 烟无常形，教无定法。本文作者牢固树立“以生为本”的教学理念，紧密结合教学实际，从教学内容、教学方法和教学效果三个方面阐述了让小学数学课堂“活”起来的有效途径，值得大家予以适度关注。

[关键词] 教学内容;教学方法;教学效果;因材施教;小学数学

新课改革彩旗飘，课堂教学求实效，未雨绸缪发展路，别具一格风光好。随着新一轮课程改革的不断深化，我市先后涌现出了“15/20/10”和“三段四模块”教学新模式，但其核心都是让小学数学课堂“活”起来。作为一名小学数学教师，一定要牢固树立“以生为本”的教学理念，重新审视四十五钟以内的教学内容、教学方法和教学效果，并赋予崭新的内涵和外延，从而构建靓丽鲜活的课堂教学结构，为全面提高学生的核心素养奠定基础。

一、因材施教，让教学内容“活”起来

数学来源于生活，又服务于生活，现实生活中处处有数学，时时有数学。实践证明：在小学数学课堂教学中，只有把数学内容放置于新奇的现实背景中，才能使教学内容充满生机与活力。因此，教师在课堂教学中，应积极引导学生带着课本“走迸”生活，寻找数学的影子。

1.巧设生活情境，体验“活”的数学

许多数学教育专家认为：在不违背数学课堂三维教学目标的前提下，应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，让数学更贴近学生生活，从而有效激发学生的学习兴趣。譬如，我在执教“得数是9的加法”计算时，就利用现代多媒体模拟购物情境：出示早点的单价，让学生轮流当顾客，班长充当营业员，他们在争先恐后地“买早点…‘吃早点”的过程中列出许多和是9的算式：8+1、3+6、7+2、3+3+3……并赋予同一条算式以不同内涵，从而使枯燥乏味的计算内容充满情趣与诱惑。

2.联系生活实际，构建“立体”内容

新教材虽然比较适宜师生开展教学活动，但所选的不少内容没有体现生活现象，这就需要教师在课堂教学中紧密联系生活实际，大胆挖掘相应的生活化内容。譬如：可以让学生计算家庭住房面积，也可以计算家庭成员的收人情况，或者初步统计一家三口一周内丢弃塑料袋的数量，在此基础上，讨论由此产生的对大自然的污染。这些内容与学生的学习内容有着千丝万缕的联系，教师应不失时机地引导学生解决这些具体问题，从而构建“立体化”的数学内容，并让学生切身感悟所学的新知识充满活力。

二、有的放矢，让教学方法“活”起来

师生互动合作是新课程改革的亮点， “教学相长”是孔子倡导的教学理念，从某种意义而言，不仅需要教师的教法“活”起来，更需要学生的学法“活”起来。

1.以“活”导入，引导学生积极参与师生互动

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”随着上课铃声响起，同学们都从室内外迅速跑到自己的座位上，但课间的各种活动还在学生的脑海里盘旋。为此，教师应该高度重视导入新课的重要性，立足于学生的实际情况，合理创设轻松愉悦的问题情境，从而诱发学生产生好奇，注意力也迅速集中起来，求知欲望同步提升。譬如：我在执教“归一应用题”时就如此导入：让学生进行1分钟口算，在此基础上，直接提出要测算大家准确快捷地口算了多少题。一石激起千层浪，各学习小组立即展开了热烈的讨论。由于问题情境中反映了教室里真实的事情，许多学生兴趣倍增，纷纷畅所欲言。有的学生认为，把全班学生的口算题数加起来，但立即被其他学生否定了;有些学生认为：先测算一下一个同学的口算题数，再乘全班人数。顿时，教室里发出了响亮的鼓掌声。接着，我让平时口算能力水平比较悬殊的两个学生报出了各自的口算题数，并让大家深入讨论、分析。功夫不负有心人，大家最后达成了共识：先随机抽出几个学生报出口算的题数，求出他们的平均题数，再乘全班人数，最后算出全班口算的总题数。通过上述趣味化的新课导入，学生个个精神饱满，创新思维步步深入，“归一应用题”的解题思路也拨云见日了。

2.以“活”点拨，帮助学生“悟”新道理

现代心理学认为，“悟”是在感知基础上产生的一种内在的心理活动，而“悟”既是学生探究新知识的良好结果，也是高效课堂不可缺少的环节。在这个环节中，教师应循循善诱地指导学生“悟”出巧方法和新知识，并激励他们大胆质疑创新。譬如，我在执教“长方形、正方形、三角形的认识”一课的小结时，为了引导学生去“悟”数学新知识和学习好方法，一边提出疑问：“通过本堂课的学习，你有哪些收获？如果收获颇丰，你能否介绍一下自己的体会呢？”一边板书：“数一数、摆一摆、比一比、折一折”。许多学生面对老师的小结与板书，感悟到了本堂课的学习重点和难点，教学效果比较理想。

三、反馈评价，让教学效果“活”起来

成功的反馈与评价是高效课堂的压轴戏，随着“三段四模块”的教学新模式的不断深化，我们所关注的教学效果的内涵已发生了质的变化，由过去片面注重学生知识的掌握程度，逐步向学生思维能力、情感态度等方面转化，从而凸显了课堂教学效果的“活”，即不同层次的学生都得到全面的发展。一般而言，可以从以下两个方面践行：

1.提供开放空间，让效果“活”起来

完美的课堂结构应该是教学内容、教学方法、教学效果形影相随，它存在于每一个教学细节。因此，教师应整体把握课堂结构，着重在教学内容、教学方法上给学生提供开放空间。譬如：我在平时根据数学知识与学生认知结构的联系，在新知的延伸和发展处，模拟现实生活，安排条件开放、思路开放、问题开放、结论开放等内容空间。许多学生在如此开放性的空间里，勇于打开创新思维的闸门，找到不同的解题思路，并成功构建不同的数量关系和数学模型。在学生的学习方法上，可以采用小组合作的形式进行多向交流，从而享受学习的快乐，达到取长补短的目的。

2.建立多元评价，促效果“活”起来

评价是“三段四模块”的重要环节，教师恰如其分的评价能激发学生自主探究的积极性和创造性，促使学生向更高层次发展。当然，在评价的方式上，可以把教师评价改变为师生互动性评价;在内容上，既可以对学生的学习进行评价，也可以对知识、能力、情感进行综合评价。但是，评价不是教师的专利，还应该鼓励学生进行自我评价，或者学生与学生之间进行互评，从而促进课堂教学效果“活”起来。

烟无常形，教无定法。但愿奋斗于七尺讲台上的园丁们，顺应新课程改革的新潮流，锐意进取，勇于創新，为提高学生的数学核心素养群策群力，真正让小学数学课堂教学“活”起来。