在初中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究

郑慧

摘要：在全新的教育环境下，初中教育发生了很大的变动与调整，在教育理念上，从传统的灌输思想，转变了培养学生自主学习的新型观念。而数学在初中阶段的教育地位一直十分显著，作为数学教师需要积极履行学校改革政策，加强教学方法创新，开展自主合作探究性教学活动，让学生在数学课堂上，以更富有热情的状态，参与到数学学习活动当中。鉴于此，本文主要围绕初中数学开展自主合作探究教学的路径展开分析。

关键词：初中数学;课堂教学;自主合作;探究教学

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0261-01

Abstract：in the new education environment， junior high school education has undergone great changes and adjustments. In the concept of education， it has changed from the traditional indoctrination to the new concept of cultivating students' independent learning. The education status of mathematics in junior high school has been very significant. As a mathematics teacher， it is necessary to actively implement the school reform policies， strengthen the innovation of teaching methods， and carry out independent cooperative inquiry teaching activities， so that students can participate in mathematics learning activities with more enthusiasm in the mathematics class. In view of this， this paper mainly focuses on the path of carrying out independent cooperative inquiry teaching in junior high school mathematics

Keywords： junior high school mathematics;Classroom teaching;Independent cooperation;To explore the teaching

前言：在新课标教学导向下，初中数学教学环境以目标定位发生显著变化，更加侧重于学生自主意识、探究能力的培养。因此，数学教师在进行日常教学时，需要立足于全新的教学目标考虑，构建开放性的数学课堂环境。让学生更加自由、自主的参与到数学活动当中，实现学生数学学习能力以及学习水平的有效提升。

1 初中数学开展自主合作探究教学的意義分析

以往教学阶段的初中数学，在教学环境和气氛的呈现上，比较枯燥和刻板[1]。因为教师在课堂教学时，通常以硬性灌输和讲解的方式进行，课堂形态也是以师讲生听为主。此种课堂形态下的学生，学习状态比较被动，学习兴趣低下，长久以往产生较强的负面情绪，对数学失去学习动力。而自主合作探究教学是素质课改背景下提出的一种全新教学模式，相较于传统教学，具有十分显著的教学效果。不仅能够让数学课堂气氛变得更加活跃，让学生对课程产生兴趣，还能实现学生学习状态有效改观，由被动学习转变为主动学习。让学生在自主学习和探究的过程中，实现数学思维、探究和应用能力有效培养，促进初中生数学学习能力的高效性发展。因此，数学教师需要创新教学模式，改善教学环境。

2 初中数学开展自主合作探究教学的路径分析

2.1设计导学案，鼓励学生自主预习。预习是培养学生自主学习意识的重要环节，因此，作为数学教师在组织教学活动时，需要重视学生预习习惯的培养。在新课教学之前，教师引导学生自主对数学课程内容进行自主预习，克服简单的数学知识点，而对于不懂的知识，可以留到数学课堂上，集中精力听教师讲解。同时，为保证学生的自主预习更加科学 、有效，教师需要合理设计导学案，让学生在导学案的帮助下，有方向、有目的地展开数学预习。比如说，教师针对"一元一次方程"，可以合理设计导学案。引导学生借助于导学案，就一元一次方程表达式、变形以及具体计算方法进行自主预习。让学生在预习过程中，对一元一次方程形成正确理解，并在数学课堂上，集中精力聆听自己在预习过程中存在困惑的地方，从而保证数学课堂整体教学更加高效，也更具有针对性。

2.2设计数学情景，发散数学思维。为培养学生自主学习意识，教师需要侧重于学习情境的有效构建[2]。通过构建数学情境，将抽象性的数学知识，以一种更加直观和具象的方式呈现给学生。让学生能够深入理解和体会数学知识，从而实现数学思维的进一步发散，同时也能够让学生对数学内容产生学习兴趣，为自主学习和探究数学知识，提供助力。在数学课堂上，教师可以通过多媒体图片、视频、数学模型以及生活案例的方式，构建数学情境，实现直观性教学。比如说，教师在讲解"轴对称"相关数学知识时，可以利用多媒体，向学生展示现实生活中，存在轴对称特征的图形。

2.3组织小组讨论，提高探究能力。在新时期的数学教学领域，教师需要重点加强学生合作探究意识培养，通过合作探究以及互助性学习，让初中数学课堂更加充满活力，教学活动也更加高效。因此，教师可以组织学生以学习小组方式，进行探究、互助学习，从而促进初中数学教学的均衡化发展。首先，在进行小组教学之前，教师需要做好准备工作，即对班级学生进行小组分配，保证分配结果更加均衡、合理。之后，教师根据具体的数学课程设计问题，保证问题开放、且具有探究性，以便学习小组可以有目的地进行问题探究。比如说，教师在讲解"勾股定理"时，可以引导学习小组自主制作三角形模型。并根据小组内部所设计三角形模型，合作探究三边的关系。通过合作探究，深入体会勾股定理文化内涵，提高学生数学理论知识合作探究能力。

2.4设计微课视频，构建在线平台。为方便学生自主对数学知识进行学习，教师需要重视学习载体和的渠道的发掘与拓展，为学生提供丰富、自由的学习空间，全面提高学生数学自主学习效率。首先，教师需要重视微课中心的建立，为学生提供微课资源，引导学生自主学习数学知识。例如二元一次方程表达式，例题分析、专题训练等，整合成微课资源，让学生可以根据自身学习基础，自主选择微课资源，对二元一次方程数学知识进行巩固和学习。同时，教师需要借助于信息技术，构建在线学习平台。引导学生通过在线学习平台，自主实际数学课程学习资源，丰富自身数学知识储备。教师为方便学生合作、互助学习，需要借助于信息技术，建立数学学习交流群。引导学生借助交流群，就数学学习过程中存在的问题和困惑，进行讨论和交流，通过互助学习，提高初中生数学整体学习水平，保证数学教学更加均衡。

结论：综上，在全新的数学教学背景下，数学教师需要重点加强学生自主学习意识和探究能力培养。因此，教师需要重视学生学习习惯、数学思维、探究能力以及数学应用能力等重点培养。根据学生在数学领域的成长需求，就课堂教学模式进行创新，构建高效、高质数学课堂。

参考文献：

[1]公海燕.对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J].中国校外教育，2018（33）：71.

[2]殷秀梅.初中数学教学中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育，2018（31）：121.