初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

何芬

摘要：《道德与法治》是我国九年义务教育中一门重要的学科。开设这门课程的意义所在，就是培养具有法律意识的，有责任，有道德的健康公民。但是目前初中教学中道德与法治课堂教学中存在着一些教育方式以及教师观念落后的现象，导致这门课程没有受到学生、家长、教师的重视。本身在初中阶段，学生正处于青春期的懵懂阶段，此时的他们身心敏感，三观尚不健全，因此很容易受到他人或者社会风气的一些不良影响，容易产生错误的认知，甚至走向歧路。为避免学生走向歧路，这时的教师就更应该重视思想品德的教育。

关键词：初中教育；道德与法治；生活化教学

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0163 - 01

1.道德与法治的教学现状

《道德与法治》新教材要求教师们改变原有的思想观念，并且新版教材经过改版后增加了许多与生活密切相关的内容，更能吸引学生，在这样的基础上，教师应该比较容易为学生打造出一个开放而又开心的课堂。然而现状并非如此，初中生的道德与法治教学中依然存在着许多问题。

1.1 教育观念和教学方法的落后

新课本的改版提倡教师改变自身的教育观念以及教学方法，然而，还是有绝大多数的教师选用传统的填鸭式教育法，这种老旧的教学模式导致了严重的知识性脱节。虽然我国的素质型教育已经提出了好多年了，但是在普遍的基础教育中，學校的考核还是看分数，学生只有考取了优异的成绩才能上高校。所以，在学校以及家长的逼迫下，填鸭式教学就有了存在的意义。这种教学模式虽然能够使学生取得优异的成绩，但是却不利于学生的全面发展。

1.2 学生对道德与法治课的不重视

绝大多数的学生认为，学习道德与法治这门课程只是为了考试，他们不能意识到学习这门课程对自身在成长道路上的重要性。所以在课堂上，学生缺少学习的兴趣和学习的热情，再加上教师的填鸭式教学方式，使得这门课程变得更加的枯燥与乏味。这就促使了学生在课堂上睡觉、开小差、做一些与课堂无关的事。我们从孩子小的时候就在讲，兴趣是学习最好的老师，但是对这门课程丧失热情的学生是很难学好这门课程的。

1.3 教师教学没有与生活联系起来

目前大多数道德与法治的教师讲课只能停留在表面，不能达到更深层次的教学，特别是在法治意识方面，教师不能很好的联系生活中的案例，教学方式的落后不仅仅导致学生在学习这门课程时缺乏学习兴趣，同时还造成了初中生的法律意识薄弱。目前，我国青少年犯罪严重的问题，这之中最重要的原因就是因为青少年法律意识的薄弱。

2.生活化教学的策略

2.1 教师以自己为榜样，使学生信服

思想品德课程的教师，作为引领学生成长的标杆，是学生行为模范的榜样，是学生前进道路上的指明灯。所以在道德与法治的教学中，教师的以身作则尤为重要，目前许多教师认为品德教学只仅仅局限于课堂表面，于是教师们在课堂中就会约束自己的行为，做出良好的示范，但是一下课，又是另外一种模样。实际上，教师在课后更应该去约束自身，只因为学生在课后也会遇到老师，学生跟老师的生活圈有相当大的一部分是重叠的，所以如果教师的课上所说与课下所做言行不一，那又怎么能够给学生带来好的好的示范呢？教师只是做好表面工作，那么孩子不也是一样的吗？这就是师德的缺失，教师身上担负着学生的未来，意识到这一点的教师就必须做到对自身的完善，任何要求学生不要去做的事情自己也不要去做，这样才能使学生真正的信服。

2.2 生活化的教学趋势

在当前互联网的大趋势下，信息平台已经融入了千家万户，网络信息的普及给我们带来了一定的益处，能够使学生在网络平台上学习到更多的知识，见识到更加广阔的世界，但与此同时，网络信息的繁杂，使这些对信息识别辨别力度很弱的学生受到了影响，成为了影响他们心理观念以及个人观念最大的因素。所以教师要成为互联网的先行人，时刻关注学生的思想动态，要能根据网上浏览量高的主流信息，识别出对学生思想成长不利的因素都有哪些？应当如何去避免这些网站，比如说，手机游戏的盛行，使得年龄段较低的小学生和初中生在游戏中进行消费，无心学习并且沉迷于游戏，这样的事情不值得去推崇，教师应当将这样的相关内容融入到课程当中去，这样做不仅可以矫正学生的学习观念，同时也可以使学生加深对教学内容的理解，实现了道德与法治教学的生活化，也提高了学生学习这门课程的热情。

2.3 通过课外活动促使学生对道德与法治的理解

众所周知，时间是检验真理的唯一标准，实践活动是学生对所学知识进行巩固的最好方法，所以课外实践活动是教学中不可缺失的一环，它不仅能够加强学生对课本知识的深入理解，同时还能够促进学生的生活化与社会化，通过一些特别的环境模拟以及情景再现，增强了学生的法律意识以及维权观念。要想将品德教育真正的融入到生活中去，要培养学生的爱国情怀，可以给学生们讲讲我们老兵保家卫国的故事，讲讲他们为国付出的艰辛岁月，要让学生学会感恩，这样的教育才算是真正的思想教育。

3.道德与法治生活化教学原则

3.1 单一的评价

目前，评价的单一性已经严重阻碍了道德与法治教学的发展，生活化教学方式是一种比较开放的教学方法，所以仅仅只用一张考卷去评价一个学生缺乏一定的合理性，教师在评价的时候一定要从多个方面进行评价，比如学生平时的言行举止和学习态度以及课堂表现等多个方面，同时也要开放自我评价以及小组评价等。

3.2 建立师生民主和谐的关系

在传统课堂中是教师的世界，教师的威严神圣而不可侵犯，在这种关系下，学生不敢发表自己的看法，所以教师要努力做到关心学生，要成为他们心灵的导师，打造和谐的师生关系，对于学生错误的观点避免批评与责备，学生才是课堂真正的主体，在民主的师生关系中，才能使学生感受到被尊重，才能使学生积极地投入到学习中去。

4.结语

简而言之，思想品德教育，每一条都是学生言行的标准，都是促进学生更好成长的必然条件，只停留在书面讲解以及口头讲述中是万万不行的，因此，我们要注重现代教育技术，并且要更新自身的教学观念，废弃传统教学模式，优化课堂教学，增加学生学习的兴趣，从而有效的促进学生创新能力的提升。

参考文献：

[1] 张天保，新教材下初中道德与法治教学中的法治意识教育实施[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会： 2017：1.

[2] 张海峡.浅谈激活初中道德与法治课堂的方法与途径[J].学周刊，2017 （34）：82 - 83.