“生活即教育”在小学数学课堂教学中的功能探析

金润珊

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，陶先生指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。特别是在小学数学教学中，学生所学习的内容是现实的、有实际意义的。在低年级的数学学习中，更多的是形象思维在主导着学生思考问题，这也是在指导我们，小学数学的教学要做到创造实际中的教学情境，教学过程与实际有机结合，得到数学知识再用于检验实际，加深练习巩固。这样的方式有助于使学生主动地进行观察、提出疑问、实验、验证、交流等一系列数学活动的开展。

1 创设由实际导入的教学情境，引起学生的学习兴趣

数学源于生活，又用于生活。数学概念大都比较抽象，但是这些概念也都是从具体的生活中抽象出来的，小学数学的教学离不开具体生活。特别是低年级学生的思维还停留在形象思维决定思考方式的层面，所以数学老师教学必须要从实际出发，用契合学生思维方式的方法来导入学习内容。

1.1 由实际问题导入

利用学生们熟悉的、喜欢的实际情境导入新课，可以引起学生思考和学习的欲望，对课堂教学起到积极促进作用。例如在一年级学习加法减法时，学生的脑海中是没有数字的抽象概念的。他们会数苹果有1个、2个、3个，但是问他们1、2、3、4是什么他们可能不是很理解，这也就是说明在进行数字的加减运算教学时必须要结合实际，找到一个具体内容作为依托，学生们才能掌握加减运算的方法。所以在教学时，应该要与实际结合，巩固练习掌握方法后再抽象到直接的数字计算。

1.2 引导学生在生活中发现数学

一节课的开始并不一定是在课堂上，很多学习内容和生活实际有着紧密的联系，老师可以提前布置课前作业，让学生先去接触这些新的内容，让他们通过自己的观察研究、产生疑问，产生想去深入了解的欲望。鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物。通过这样的方式进行新课的导入，课堂就会成为在教师引导下的学生主导的新课学习课堂。

1.3 模拟生活情境，让学生有亲身的体会

对于低年级的小朋友最渴望的就是在课堂上能不安分一下，可以动动手，动动脚，这也就是为什么小朋友都喜欢美术课、劳技课等等。如果在数学的教学课堂上可以由模拟生活情境，使抽象的概念生活化、实际化，学生的兴趣无疑会在一开始就被完全激发。

在学习钱币单位“元、角、分”的时候，可以通过模拟生活情境，让学生来进行超市模拟，感受货币之间的数量关系。而且学生在这个年纪已经在生活中积累了一定的有关货币的经验，模拟情景的开展遇到的阻碍会相对小一些。通过与生活实际结合，让学生感受到数学的乐趣。

2 教学过程与生活实际有机结合，形象、抽象拿捏有度

教学过程是指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。教学过程也是学生在教师指导下进行的学习实践活动，因此教师要努力把这个过程从枯燥的直接知识传输转化为借助生活创造教学条件，让学生最高效率的利用课堂40分钟。

2.1 数学课堂融入动手实践活动

学生更喜欢上活动课的一个原因就是在这些课堂上他们可以自己动手操作，爱动是小孩子的天性。如果教师可以把动手操作融入到课堂中，教学效果会有很大的提高。比如在二年级上学期有一节“有趣的七巧板”的活动课，这一节课就应该放手让学生自己动手用七巧板拼出各个图形。在练习中会发现，如果学生不亲自动手操作，他们对于图形的感知会比较少，无法判断哪两个图形可以拼在一起。在教学几何内容的时候，特别要注意教学与实践操作结合。

2.2 开展数学交流活动，引导学生与学生的交流

教师教学的最高境界就是做到“深入浅出”，“浅出”的关键在于讲的内容是否可以顺着学生的思维方式来讲解。很多时候学生当学生的“小老师”，用他们之间的语言进行交流效果会更好，但是这个过程中必须要有教师的正确引导。

3 在生活中检验、巩固知识

“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”这个问题该如何解决呢？首先，课堂上知识、方法的小结是不可或缺的，解决了现在有的数学问题后一定要带着学生再来回顾一下解决这个问题的思路，梳理清楚。学生课后的巩固练习不能仅限于做题，如果能让学生试着把所学知识运用到生活中，用来解决实际问题，不仅能让学生感受到学习数学的乐趣和成就感，也能对知识的巩固和更深的理解有很大的帮助的。

学习“时、分、秒”这一课，课堂上的时间是无法让学生完全感受到几小时、几分钟、几秒的，但是课外是有充足的时间来体会。可以布置学生观察生活中的时间，你吃饭用了多久，睡觉用了多长时间等。或者还可以布置任务：1小时你可以做些什么事情？1分钟你可以做些什么事情？1秒钟可以做些什么事情呢？通过学生自己在生活中感受这几个单位之间的差异，可以对新课的知识起到很好的巩固作用。

总之，小学数学的教学应根据新教材、新理念从学生的生活实际出发，创设由实际导入的教学情境，引起学生的学习兴趣；教学过程与生活实际有机结合，形象、抽象拿捏有度；同时要鼓励学生大胆创新与实践，在生活中检验、巩固知识，使小学数学教學更加贴近生活，内容更具有活力，使每一个学生解决实际生活问题的能力得到发展。

（作者单位：苏州高新区东渚实验小学校）