浅析化工原理课程特点及教学对策

娄辉 周小虎

摘 要：本文分析了我校化学原理课程设计教学中存在的主要问题，如理论教学效果的偏差、课程设计的几个问题、学生计算机绘图的严重不足和数据处理等问题。根据化学原理课程设计的特殊点，提出了简单易行的考核方法，并提出了相应的对策。

关键词：化工原理；观点；方法；教学对策

1 化学原理的特性

化工原理是理论和实践紧密结合的课程。它是学生学习化工逻辑理论的开始。主要是以操作化学为单位的研究对象，为物质平衡计算为典型的基本概念。典型的运算“选择典型的设备结构的计算和设备工艺的计算或选择装置”的基本原理，有助于提高学生的质量和的教学质量，以提高学生的分析和解决问题的能力。

2 化工原理课程设计教学存在的主要问题

2.1 理论教学效果偏差

由于过程，大多数专业和专业基础课的理论和理论显示也减少，除化学专业的化工原理外，虽然教师是以多媒体教育手段提高教育进度，提高教育进度，改善教学效果时，教师对各化学工业团员都是非常透彻的，对学生的必要训练，使其进行理论教育。效果下降了。学生普遍都是学、难学、困难的化学原理设计时，很多学生可以设计的团员操作的一部分基本概念、计算，这是化学原理设计的教育课程。乱打乱图。

2.2 教学设计的标题是很少而且剽窃现象严重

化学原理设计，一般的化学工业原论教育结束后，高分子、食品等专业是一周期间，设计题目一般是热热设计，化学、凝化等专业是2周。系名通常是中流塔设计。不同的专业学生的设计题目是大同小异，所有专业学生都很难调动教学积极性，而且目前正在因特网普及，学生剽窃现象严重。

2.3 学生使用电脑处理图形数据的能力严重不足

虽然大多数工科开设了CD或计算机应用和计算机程序的课程，但学生电脑画、数据处理能力并不普遍提高，大多数学生可以在短时间内外使用简单的设备。因为不能开设团员操作设备结构，所以图纸仍然是用手画的。但是在学生毕业后落后于落后时代的时候，找就业机会的时候不仅不有利，而且新的事情就是说，很快就适应不了。在专业的设计上有大量的时差、重复计算，如果能利用电脑知识进行数据处理，就可以节省很多时间。但是学生缺乏这样的能力，有时候按时完成了设计任务，不得不延长时间。

2.4 考试方式简单

过去化工原理设计考古的安排了答辩，它在设计过程中测试了对问题的了解、分析及解决问题的能力，但因为现状学生数增多了，所以教师的时间和情由于能力不明显，学生们的设计计划，主要是用设计说明进行评价。根据参考书，不能充分动员学生创造的积极性，要培养学生的革新精神，并且提高解决实际问题能力的效果有良好的效果。

3 化工原理課程设计教学的应对策略

针对目前化工原理课程设计教学中存在的主要问题，以提高学生的工程设计能力为宗旨，笔者提出以下几个应对策略。

3.1 改善理论教育效果

调整理论教育内容专业和学习，最大限度的重点和专业相关的重要操作单元课程和设备，合理综合性综合性工作，综合性的工作，学生用的计算机知识和CD图像完成，同时课程和过程，初步、介绍题目应用背景、审查要求、努力方向

3.2 设计题目具有多样性和实用性

为了改变课程设计的单调性和学生的抄袭，设计主体根据不同的专业工厂实习情况选择不同的操作单元。换热器也一样，化学专业可以选用非相变管壳式换热器，如油和柴油换热器，或换热管换热器，如油和汽油换热器，食品专业可以选择板。热交换器由于与工厂的实践相结合，学生可以充分发挥他们的学习热情，真正把他们的知识应用于他们的应用。同时，让学生组织自己的团队。每个小组选择一个主题，处理数量根据学生人数不同，以避免抄袭。在设计中，学生互相学习，积极合作，增进友谊，提高他们的知识水平。

3.3 采用活泼的教学手段

以前老师用黑板和多媒体进行解说，充分利用了多种现代化教学手段，根据设计问题，老师先播放了相关设备和工厂视频，增加学生的感性性的识别与爱好运用，应用媒体手段手法，解说单元设备的设计程序和难题，可以利用一部分时间解说过程和计算机辅助设计相关知识和软件。教师可以以自己所知的实用软件为目的。教授内容为分析设计进度，所学即所用，充分调动学生的积极性，培养学生综合性知识的能力。

3.4 改革方式改革，引起学生的学习热情。

学生回答是组为单位，进行学生陈述设计，操作程序，运用原理，官方，参考资料和设计特性的组合成员互相补充地，指导教师方便点，表彰其优点，提出了其不足的建议。这样的过程是更重要的。异样的单调、枯燥乏味的工作并不是一团的沟通、参与学生热情的竞争。

3.5 加强教师队伍建设

培养质量很大一部分是被教师自身素质所影响的。只有教师队伍自身拥有深厚的理论基础和较强的社会实践能力，才有可能培养出高素质的人才。因此，学校应加注重全面提高教师的整体素质，坚持引进和培养的重要性，培养拥有较高的教学水平和学术水平的高素质优秀教师。也就是说教师不仅拥有良好的美德还要能适应学科专业发展需求。甚至在在教学中，更是要努力实现“双师型”目标。重视教学人员的专业化。为了确保实验教学秩序的稳定，保证教学质量。

4 结束语

作为化工原理实践性和综合性课程设计，是培养学生设计能力和工程意识的重要组成部分。通过精心选择设计课题，加强计算机应用，改进教学手段，应从单元组合到大型综合训练，从简单到复杂的过程，从成熟的组合训练到综合创新。VE设计培训、课程设计内容、课堂教学和工业生产。现实与科学研究密不可分。该理论在实践中的应用，不仅巩固了基础理论研究，而且加深了学生对基础理论的理解，使课程设计更贴近毕业内容，从而培养了学生的创新能力和初始科学。FIC的研究思路和意识，使学生愿意接受新的思想和新的方法，并改进自己的想法。学生应用新技术开发新产品的能力。

作者简介：

娄辉，性别：男，出身年月：1996年6月29日，籍贯：湖南常德，所在地：湖南邵阳，单位：邵阳学院，研究方向：化工。