小学数学教学毛凤仙情境创设探微

毛凤仙

摘 要：教师在开展小学数学教学的时候，应当遵守“教以生为本”的教学原则，课堂40分钟的教学时间教师能够教授给学生什么，教材内容已经限定，但是学生能够在这个期间学习到什么，需要学生正确的找到思维的切入点，小学数学教学情境的创设，可以为学生提供学习内容、现实生活等相关的情境，帮助学生找到正确的思维切入点，让学生具备解决问题的能力和经验，使其在情境中提升自己探索、发现能力，进而为以后的数学学习打下坚实的基础。为此，本文针对小学数学教学情境创设这方面内容进行简要的分析，以供参考。

关键词：小学数学教学；情境创设；具体思路

引言

随着新课改的不断深入，要求学生在进行数学学习的时候，应当学习那些现实的、富有挑战性的学习内容，因为这些内容可以帮助学生积极参与到观察、实验、推理、交流等活动当中，而想要实现这一目标，需要教师在数学教学开展过程中加强现实、富有吸引力教学情景的创设，只有这样才能充分的调动起学生的学习兴趣和求知欲望，让他们可以用数学视角去看待现实问题，与生活实际相结合去学习知识、解决问题，这种有实际生活经验做支持、见解学习经验做辅助的方式，能够更好的提升学生对知识的理解、掌握能力。在小学数学教学中创设情境的思路体现在以下几个方面：

1 在小学数学教学中创设质疑情境，让学生能够在探索的过程中开发思维

教师在开展小学数学教学的时候，创设质疑情境，让学生产生质疑、主动探索，大胆提问自己产生疑惑的地方，能够有效提升学生思考能力，进而实现思维开发，质疑情境可以起到这种作用，主要是因为学生产生质疑的时候，震撼效果最为明显，这种震撼的感受会让学生产生一种迫切想要解决问题、独立思考的冲动。教师在课堂上找出疑点，并以此为学生创设质疑情境，引导学生发现问题之所在，充分激发学生的求知欲望以及创新欲望，不仅可以帮助学生养成良好的发现问题的习惯，还能够加深学生对问题的理解，增强学生思维、思考能力，例如：教师在讲解《小数的性质》这节课的时候，就可以为学生设计一个富有趣味性的问题，哪位同学可以在1、10、100后面填写上合适的单位，然后还可以用等号将这些数连接起来？这种形式的问题会让学生感到非常新奇，都会积极的投入到讨论当中，有的学生会用米做单位可以得出1米=10分米=100厘米，有的学生会用货币做单位1元=10角=100分，这个时候教师可以提出第二个问题，如何用同一个单位将上述这些例子表示出来，学生就会得出1元=1.0元=1.00元这样的结果，通过验证证实这些个数之间是否相等，就是小数的性质这节课要学习的内容，创设质疑情境，能够有效培养学生探究能力，学生在探究的过程中取得成功，享受成功、创新的乐趣，这样可以更好的开发学生思维，提升教学效率。

2 利用多媒体技术加强数学教学情境的创设

多媒体技术可以为学生提供自主研究的平台，帮助学生学习、理解数学知识，由于数学中含有很多抽象的知识，采用多媒体这种直观教学对于学生抽象思维能力的培养，能够起到非常重要的作用，所以教师在创设情境的时候，使用电脑、投影等多媒体技术，可以为学生营造良好的学习环境，加深学生对数学本质的理解，进而更好的提升教学效率。例如：在讲解《长方体和正方体》这节课的时候，教师就可以利用多媒体技术，将长方体、正方体特征灵活、形象、直观的呈现在学生的眼前，让学生对长方体、正方体的整个形成过程有更加深入的了解，帮助学生更快的掌握长方体、正方体面积的求取公式，利用多媒体技术创设生动、直观的教学情境，有利于学生更快的理解知识中的重点、难点，提高自身的数学水平，进而促进教学质量的提升。

3 创设情境时加强现实生活的融入

教师在开展小学数学教学的过程中，加强与学生实际生活的紧密结合，从学生自身的生活经验和已经掌握的知识点出发，以此来创设情境，会使教学情境更加的生动、有趣，情境创设完成以后教师适当引导学生参与到观察、交流、实际操作等活动中，可以帮助学生更好的掌握基础知识和学习技能，进而达到理想的教学目标，只要多加观察，就会发现生活中有很多地方与数学之间存在着密切的联系，生活中也有很多事例可以放在教学内容中供教師使用。例如：教师可以向学生提问，为什么车轮是圆形的、自行车座是三角形的、板凳是正方形的等等，将这些生活中的物品融入到数学教学中，能够创造出适合学生、趣味性强的问题情境，这不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，还能帮助学生在问题情境中发现问题，之后解决问题，了解学习数学有着多么重要的价值与意义。

4 适当创设游戏情境，增强学生学习兴趣

小学生在刚接触数学知识的时候，如果教师过多的给学生布置习题，会降低学生的学习兴趣，同时还会对数学产生不良的影响，这样难以让学生体会到学习数学的乐趣，但是如果是在数学教学开展过程中增加游戏情境的创设，那么这些新颖的游戏，更容易调动起学生的学习兴趣，将教学内容融入到游戏中，可以让学生在玩游戏的过程中，学习知识、理解知识、掌握知识。例如：教师可以创设一个小兔子找妈妈的游戏情境，选出5名学生扮演小兔子，并让他们戴上小兔子头饰，然后引导学生去观察每只小兔子，学生会发现每只小兔子都有两个长长的耳朵，5只小兔子并排站立，那就是2+2+2+2+2=10，这种直观的观察可以让学生快速的列出算式，通过这种游戏情境向学生讲解数学知识，不仅可以增长学生的主动参与情绪，还可以增强学生对知识的理解能力，进而帮助学生收获更多的硕果。

结束语

结合上述内容可知，在小学数学教学中加强情境创设，要重视其生活性、真实性、趣味性，这样创设出的情境更适合小学阶段学生的心理发展需求，而且创设一个好的数学情境，能够充分的调动起学生的学习动力，激发学生的创新思维以及求知欲望，让学生能够积极主动的去思考、探索数学知识，进而帮助教师取得理想的教学效果。

参考文献

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[2] 唐誉英.小学数学问题情境教学创设探微 [J].全国教育科学学术科研，2017

[3] 周禄慧.浅谈小学数学教学情境创设的思路 [J].向导-教育导刊，2018