立德树人视野下初中地理探究式教学模式思考

李志华

摘 要：立德树人是高中对学生心理素养教育的核心要点，也是对教师和学生的教学要求，将立德树人融入学生的学科学习中，不仅能够帮助学生对学科的学习理解更深刻，也能培养学生的核心素养，帮助学生健康全面发展。而地理教育不仅是为了学习、考试，更是培养学生的学习氛围和人文情怀的重要方面，其在培养学生的核心价值观之上，有重要的实际意义。合理的地理教育对培养学生的核心素养是有重要引导作用的，其有利于学生树立广博的胸怀，幫助学生树立正确的核心价值观，为我国人才建设培养全面健康型人才。

关键词：立德树人；地理教学；创新模式

1 立德树人是我国教育的根本需求

在我国的教育问题上，始终坚持要求立德树人，全面发展。毛泽东同志在1957年指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1978年，邓小平同志在全国教育工作会议上指出：“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1982年，《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”1995年，《中华人民共和国教育法》第五条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

党的十七大报告提出，“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”，首次提出了“育人为本、德育为先”。党的十八大报告则进一步强调把立德树人作为教育的根本任务，培养造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

立德树人是对教师的期望，也是对教师的教学要求。尤其是针对地理内涵深刻的课程来说，要求教师不仅仅是要求教师教好课，更是要求教师培养学生的健全精神。将立德树人概念也就是全面培养学生的学习、生活优良习惯融入到各个学科教育以及学科教育的各个阶段。

2 湘教版教材的优势与立德树人背景的切合点

全国普遍使用的教材是人教版教材，相较于人教版教材，湘教版的地理教材虽然在本质上差别不大，除了对于重要环节的编序不同之外，湘教版教材更注重学生的学习习惯和学习能力的培养，这使得湘教版教材越来越受学校的欢迎，比起平衡兼顾省份发展阶段不同需求的人教版教材，湘教版教材的可读性更高，实际应用性更强，更能够激发学生的学习兴趣，湘教版内容简介，注重案例教学，多活动和讨论，偏重学生的素质教育。这使得湘教版教材对教师的要求更高，其内容更具有可塑造性，内涵更深刻，相比之下，湘教版的教材更适合学生的德育培养。

3 针对湘教版教材的地理教学模式探究

传统的地理教学方法有演示法、地图法、纲要法、探究法以及生活教学法。演示法就是一种一般教具如同地球仪等让学生观察观测。地图法是结合地图以及地理位置分析地区特点，记忆难度更高，适合后期复习使用。纲要法即总结出地理教育的的重点纲要部分，然后分析延伸知识点，加深学生的记忆印象。探究法是指教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。而生活教学法是要求教师将教育与生活实际结合起来，尤其试将自身经历与地理教学相结合，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生对地理学习的兴趣度更高。

这几种教学方法是根据地理教育的不同阶段而制定的，其中演示法和地图法是普遍的地理教育方法，具有较强的操作性，但是这些方法较为枯燥，容易让学生失去学习兴趣；而纲要法最好针对高中后期复习阶段使用。探究法和生活教学法对于教师的要求更高，但是很符合湘教版教材的特性。也更符合立德树人教育背景要求。

针对湘教版教材的灵活性和特殊性，其在沿海等发达城市更受欢迎，基于这种情况，学校可以聘请更专业的教师。教师在教学过程中可以在保护学生安全的前提之下，根据教材组织学生实地参考学习，让学生在实践中学习，对地理教学有更深刻直观的感受。

在没有能力组织学生实地学习的情况下，可以利用多媒体教学设备将视频与教学联系起来，帮助学生更好的学习地理知识，培养学生学习地理的学习兴趣。也可以在教学过程中，给学生一定的时间，让学生分享自己对某一地理知识的理解。

针对湘教版教材更具有灵活性可读性的特点之下，教师可以给学生更多的自我发挥空间，除了上述的让学生自己论述的方法外，还可以让学生自己组织课程，让学生提问，学生解答。

除了书本上的例子，可以现场让学生举例，结合生活中的所见所闻，发散教学课堂，让地理教育不仅局限在课本和教室中。

家长也可以在经济条件允许的情况下组织孩子参加夏令营、冬令营等活动，不仅培养自己的独立能力，还能感受到不同地区的不同生活习惯、风俗习惯、不同人文情怀，让学生切身体会到世界之博大，在成长过程中更早的学会包容，培养宽广的情怀。

学生在学习地理的过程中，可以通过观看视频、图片等加深印象，学会时刻将生活中所见所得与地理教育联系，加深学习印象，培养发散性思维。

结语

湘教版的教材针对教育的灵活性更高，可读性更高，更适合学生的发散性思维探究培养，在可读性更高、灵活性更高的湘教版教材教材之下，教师要具备更丰富的知识储备，使用更灵活的教学模式。针对这版教材，教师可以组织学生在学校周边进行实地课堂体验，还可以使用多媒体设备，将地理视频与书本相结合，给学生更大的感官刺激，加深学生记忆，帮助学生学习。同时教师要以身作则，在地理教育的各个阶段中融合立德树人的理念，帮助学生建立更健全的人格，促进学生的全面均衡发展，培养心理健全、成绩优秀的全面性人才。

参考文献

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