根据技工院校特点 抓好班级管理工作

兰桥

[摘 要]技工院校的大多数学生学习基础较为薄弱，缺乏学习兴趣，具有较强的个性，并处于叛逆期。所以技工院校的班级管理具有一定的难度。要做好技工院校班级管理工作，班主任应尊重学生个体差异，区别对待，引导学生树立奋斗目标。

[关键词]技工院校；班级管理；班主任

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0095-01

班主任工作较为烦琐细致，是班级与学校联系的重要核心。技工院校班级管理与普通高校班级管理工作有较大的差距，并且有其自身的特点。由于技工院校的大多数学生学习基础较为薄弱，缺乏学习兴趣，具有较强的个性，并处于叛逆期，所以在此阶段进行班级管理具有一定的难度。

一、技工院校学生特点

技工院校的生源主要是高中筛选后剩下的学生，大部分是初中并未毕业的学生，这些学生文化知识基础较为薄弱，并且大部分学生来自农村，由于家庭条件较差，可能难以负担高中的学习费用而选择技工院校。技工院校的学生年龄一般在15～19岁，处于青年期，认知尚不完善，思想感情较为冲动，克制能力较差，逆反心理较强，所以在此阶段开展班级管理工作，具有一定的难度。由于部分学生不喜欢学习，在纷繁复杂的社会中，难免会沾染不良的风气，所以学生的素质水平也参差不齐，社会经验不足，严重制约着学生进一步学习与成长。

二、做好技工院校班级管理工作的具体方法

1.尊重个体差异，区别对待

学生是存在差异的个体，班主任在日常的管理工作中，应当仔细观察学生的个性特点，对于爱好学习的学生应当多进行引导和帮助。这部分学生自我控制能力较强，能够为了实现自己的梦想而持续努力，此类学生较为服从班主任管理。对于一些经济条件较差的學生，班主任应当多与其谈心，他们大部分有着改变贫困处境的想法与愿望，班主任通过讲道理，能够使其对未来充满希望，明确只有通过努力才能够改变命运，这一类的学生也大多服从班主任管理。但是也有部分学生性格较为内向，不愿意与班主任交心谈心，班主任应当多对这类学生进行鼓励和表扬，使学生形成良好的学习态度以及正确的认知。虽然在短时间内不会学有所成，但是每天坚持不懈地学习，便能夯实学习基础，有助于日后的发展。如果进行批评教育，会使这部分学生失去学习自信心，他们甚至会产生自暴自弃等心理，教育效果会适得其反。这类学生经过班主任的正确引导和帮助，也能够服从班主任的管理。也有部分学生骄傲自满，狂妄自大，对于班主任的批评教育无动于衷，即使经过数次说教，仍然我行我素。例如，我班某位学生，父母都是外出打工人员，离家远，所以平时他与爷爷奶奶生活在一起。这位学生行为习惯较差，喜欢打架，上课乱讲话，并且认为自己有理，在班级内形成了一定的不良影响。我多次与其家长谈心，从正面与侧面多角度了解这位学生。在教育期间，这位学生取得丝毫进步，我都会用中肯鼓励的语言，帮助其树立自信心。这位学生也对我产生了信任感与亲切感，能够与我敞开心扉地交流，也能够认识到自己的错误，并主动改正。我也给了他自我表现的机会，他充分感觉到了自己的价值，并且取得了一定的学习进步。对于此种学生，班主任应当坚持不懈地进行感化教育，动之以情，晓之以理。此种学生并不轻易服从班主任管理工作，所以班主任可以换一个角色，与学生当知心朋友，或者是好哥们儿，帮助他们解决心中的疑惑，正确地引导开导他们，使这部分学生树立正确的人生观与价值观，能够走向正确的发展道路。

2.引导学生树立奋斗目标

有目标才有奋斗的动力，才有奋斗的方向，所以班主任在学生刚入学时可以让学生写一篇文章，题目是《我是谁》，引导学生正确地认识自己：我是谁？为什么要上技工院校？想要实现的目标是什么？通过循序渐进的问题引导，让学生对自己有一个深层次的了解与认知，能够明确为何上技工院校，来到技工院校的学习目的是什么。通过对学生写作内容的分析，班主任能够了解学生的家庭环境以及心理变化，可以在课后与学生谈心，鼓励学生努力实现自己的奋斗目标，并为学生制订科学合理的短期目标，防止学生盲目低效地学习，并根据学生的专业特点，让学生自主制订出周计划、月计划以及年计划。通过教师有的放失的教育，学生能够根据自己设定的奋斗目标，不断地前进，主动学习思考，并提高自身的综合能力，通过日积月累的学习与进步，厚积薄发，取得良好的学习成绩，实现最终目标。

综上所述，我们能够看出，技工院校班主任进行班级管理工作时，应当结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教育理念，做学生的良师益友，通过正确的引导与帮助，与学生交心谈心，正确地引导学生认识自己学习与生活中存在的不足之处并加以改进，树立正确的人生观与价值观，根据自己的学习目标不断地奋斗前进，从而有效促进班级可持续发展。

（责任编辑 周侯辰）