“初始之物，其形必丑”

2018-10-20杨玉香

内蒙古教育·综合版 2018年8期

杨玉香

有什么样的评价方式，就有什么样的教育行为。

胜利街小学在传承发展始于二十年前的小学语文整体改革的同时，一直探索着学生考试评价的改革，力求用“阶段性检测+终结性检测+单项检测”的考试评价模式，较为客观、全面、多元地反映了学生一个学期的综合情况。同时想尽量减轻学生的考试压力，使考试成为学习、成长、生活的一部分。

随着新课改的实施与深化，“零起点教学”全面铺开，一年级不允许留书面作业，不进行纸笔测试。在这种背景下，如何让一年级期末测试更加符合孩子的年龄特点和心理需要，保护孩子的学习积极性，促进学生在原有水平上的发展呢？基于这样的思考，我们借鉴多年来课改的宝贵经验，遵循激励性、导向性、多元性、整合性、趣味性和全面性的评价原则，依据《基础教育课程改革纲要》对学生评价的要求，对一年级进行考试评价方式的改革，最终确定以“乐考”的形式，力求改变传统的期末纸笔测试，兼顾多个学科的考查。

一、指导思想

“乐考”旨在激发学生学习兴趣，减轻学生考试压力，做到学用结合，以此来进一步促进知识体系、学科能力、思维品质与情感态度的再度构建和提升，让学生收获自信和学习的动力。

二、基本概念

1.什么是“乐考”呢？“乐考”就是以核心素养的评价为导向，打破单科知识能力、单一维度的考试，将各学科所学的知识内容和应具备的能力素养，融合到各项有趣的环节之中，通过闯关的形式完成期末考试。

2.“乐考”考什么呢？教研团队根据学科特点和核心素养，确定评价要点，将不同层次的学习内容设计成与之相匹配的活动任务。涵盖语文、数学、音乐、美术、体育、科学、道德与法治这七个学科，做到齐头并进，不厚此薄彼。同时确立六大板块的知识和技能考察，即语言与人文、阅读与表达、思维与运用、艺术与审美、体育与健康、生活与技能。学生是以单人、两人合作、小组协作的形式，与现场的教师考官、家长考官进行交流互动，力求构建生动、活泼、开放的教育氛围。

如：“阅读与表达”板块的“乐读天地”，学生是以单人方式阅读短文并回答附在短文后面的一道客观题和一道主观题。客观题考查学生的阅读理解、提取信息的能力及以完整的语言回答问题的能力；主观题则遵循导向性评价原则，鼓励学生表达自己的观点，引导学生树立独立的、个性化思维方式。

3.“乐考”怎样实施呢？以“体育与健康”板块的“绳舞飞扬”为例。两个小组的同学入场后与考官问好，分立两侧；考官发出一分钟跳绳的口令，一组学生跳绳，一组学生数数；结束后列队依次到考官前报数、说数的组成并随机进行两位数加减一位数或整十数的运算；最后致谢并有序退场。这个项目通过跳绳，考查学生的体育技能；两位数加减一位数或整十数的运算考查学生会说算理的能力和数学实际应用的能力。学生向考官报告成绩时，考查学生的语言组织与表达；学生在与考官的问好、交流、致谢中，考查学生与人交往的礼仪；入场、退场则考查学生的自主管理能力。体育、数学、语文三个学科在这个考查项目中有机整合，既把知识能力、体育健康、生活运用相融合，还与学生的表达沟通、言行得体、交流合作等综合素养相整合，从而落实了学生发展核心素养中的“学会学习”和“健康生活”。

学生如果在“乐考”中挑战不成功，可以进行第二次、第三次补考，还可以求助现场的教师考官、家长考官或同学；而试卷上的优良中差也将变为通关卡上的“大拇指”“微笑”等印章，表示“你很棒”“继续努力”等。

三、“乐考”前的准备工作

这种考试模式的改革，对师生都是一个新事物，需要理解、厘清概念，也需要做适当的训练。

1.分学科的考查要点和评价要素要落实在纸上，再进一步按照六大版块（语言与人文、阅读与表达、思维与运用、艺术与审美、体育与健康、生活与技能）重新整合知识和技能考查。

2.制定并向家长发放《乐考指导手册》，广而告之，使家长不成为阻力，而是合作者、支持者。

3.改进课堂教学，对学生进行训练。训练要点是：同伴互助、小组合作、规范语言、完整表达……教师的目光要从关注分数向关注学生能力发展转变。具体事项由各学科教师共同商议确定。

4.对教师考官、家长考官进行分组培训。

5.全体考官和一年级学生进行联排。

6.用一周的时间准备“乐考嘉年华”用具。如乐考通关卡、嘉年华乐章、拱门、乐考考场布置等。

四、“乐考”应注意的事项

一是科学训练。如从学科角度规范学科语言及准确描述；如从学生坐立行走、言行得体、读书静候（微笑、问候、致谢、再见）等方面训练礼仪，等于一次良好习惯的培养。

二是固定合作小组，确定组长，并进行合作训练。