数字分析法在高中地理教学中的应用

罗增钧

【摘 要】新课改形势下地理课堂如何实现有效教学，是每一位教师都在思考的话题。在大数据、人工智能时代，地理科是引领时代发展的先进学科，学科内容中数字的应用所占比例很大，本文主要探讨“数字分析法”在教学中的应用。

【关键词】数字分析法；高中地理教学；应用

数字分析法是揭示地理现象发生、 发展变化的内在原因，揭示地理现象与构成现象的各种要素间的关系以及要素之间相互作用机制的一种科学研究方法，本文以具体教学实例详尽地阐述数字分析法在地理教学中的使用过程。

一、从研读教材来掂量数字分析在教学中应用的分量

在高中地理教材里，每章每节都用到数字，可以说数字在教材的覆盖面达100%。我对必修2进行统计，这本书有6章16节内容，其中27个知识点都用到数字分析，可见数字分析法的重要性。

1.人教版《高中地理必修1》主要是从自然地理学的角度对教材进行编写，对知识要求区分化和精准化。例如：在必修一（P51）问题研究“为什么市区气温比郊区高”中要求学生收集、阅读资料分析城市热岛效应的原因，学生应该收集到同一时间城市与郊区的气温、城市与郊区的人口密度，城市与郊区的车流量等具体数字来分析，通过气温数字分析得到城市总比郊区的气温高，通过人口密度和车流量数字的对比得到市区气温比郊区高的原因，这样可以拓展学生的思维能力，更好地提升学生的全面素质。所以，教师要合理的运用地理数字分析法来讲授知识，提高学生的逻辑思维能力。

2.人教版《高中地理必修二》主要是从人文地理学的角度来对教材进行编写，故人文地理的部分，风光图片少，数字信息量大。因此，用数字分析对比更重要。必修二（P33案例4）“英国的城市化进程”中“伦敦市1700年人口为70万，1801年人口为110万，1901年达458万，成为当时世界上最大的城市金融贸易中心”。从1700年到1901年得出英国的城市化起步早，从人口70万到458万得出英国的城市化速度快，水平高。这样让学生明白学习地理不仅是书本中内容的记忆，而且要对数字进行分析和比较。

二、数字分析法在课堂教学中的应用

高中地理是比较复杂的学科， 知识以理性知识为主，这样不能单纯靠老师讲解来学习，它需要学生们通过不断探索研究地理学科中的材料数字，自主学习，自主思考，分析得出结论，以此来提高地理课堂教学效率和质量。

1.课文内容数字化分析。在描述一种地理事物时课文往往用大小、快慢、多少来表达，这种表达方式会使学生对地理事物界限的区分了解不彻底，地理事物的具体区分就模糊。比如在描述亚热带季风气候特征时，学生普遍回答的是：“夏季高温多雨，冬季温和少雨”，当问到什么是高温，什么是多雨，为什么亚热带季风气候冬季定为温和而不是寒冷，86%的同学都回答不了。在课堂中用最冷月平均气温0℃来区分温带和亚热带，15℃区分热带和亚热带。最热平均气温小于10℃为寒带。降水用月降水量少于50mm为少雨，50至100mm为湿润，大于100mm为多雨。通过这些数字，学生对世界气候类型的判断、气候特征的描述就更加清晰。

2.材料数字的图表化分析。地理图表是地理的第二语言，它能够提供比文字描述更为丰富的地理信息。但是图表判读的依据来源于地理数字，因此善用数字，用好数字是学生逻辑思维能力、分析能力提高的关键。如，讲“人口增长模式及其转变”时，出生率、死亡率和自然增长率三项指标用下表具体的数字来分析让学生更易掌握。

3.抽象数字直观化分析。地理学是一门抽象的学科，学科内容用多种多样的数字来表达，但一些抽象的数字难理解，难辨别。我们把这些数字直观化分析，教学效果更好。

必修一“正午太阳高度角”的计算“H=90-纬度差”，纬度差实际是上是角度差，是该地所在纬度与该日太阳直射点所在的纬度差。但这些角度学生看不到摸不着，难捕捉，难计算。我们可以把它转换为平面图直观数字。如，求北京（北纬40度）冬至日的正午太阳高度角。

我们用平面直角三角形ABC讲解，先定直射点位置C点23°26′S，再定當地地理纬度A点40°N，纬度差∠B=

|A-C|，正午太阳高度角∠A=90°-∠B，这样通过抽象的角度数字转化为直观的平面数字就可以形成一个万能公式，学生对此知识的理解也非常容易。

数字分析法是一个很好的教学方法，我们要在地理教学中合理地应用它，把相关知识用具体数字进行对比分析，让地理知识变得更容易，更形象，更具体，让学生更大效率的学习课本知识，达到高中地理教学的目的。更重要的是让学生更好地领会这种方法，不仅要在学习中运用，还要会分析解决实际问题。