高职院校家庭经济困难学生理想信念教育案例分析

向安

【摘 要】本文叙述一位家庭经济困难学生对自己和未来定位不清晰而导致想退学，笔者基于理想信念教育从安抚情绪、委以重任、经济援助、理想引领四个步骤对学生进行疏导，使学生的生活变得有目标，大学生活充实，并成功专升本。由此论述辅导员在做学生工作时要认识到学生首先是“现实的人”，应不断满足学生的合理需要，同时加强学业和就业指导。

【关键词】高职院校 家庭经济困难学生 理想信念教育 合理需要

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07C-0017-02

辅导员作为大学生的人生导师和知心朋友，在学生的成长成才中起着关键作用。本文针对一起家庭经济困难学生对自己和未来定位不清晰而导致想退学需要帮助的典型案例，通过理想信念引领，达到了预期效果，起到了积极作用。

一、案例简介

（一）案例背景。2014年9月军训期间，小晴同学来办公室找笔者办理退学。笔者详细问了她退学的原因。小晴说，自己家庭贫困，劳动力少，她很小时便要跟着父母下地劳作。后来父亲去世，家里的日子更加拮据，母亲艰难地供养自己和弟弟上学。她断断续续读完了中小学。第一次高考，成绩仅仅超出了三本线20多分，这样的成绩无法圆自己梦寐以求的师范梦，也不敢选择三本，因为家庭无法支撑高昂的学费。第二年补习后，又发挥失常，于是去了广西大学读预科。面对这样的结果，自己接受不了，更不敢想象这一切都是事实。但后来自己想通了，只要读书毕业后能更好地就业，减轻母亲的负担，再供养弟弟读书，自己也心甘情愿。但是，高职毕业生就业难，自己所学的数控技术专业又不是铁路类专业，于是对前途更加迷茫。

（二）案例事件。在小晴诉说完退学原因后，笔者归纳起来有四点：一是单亲家庭，家里贫困，不想母亲再受苦。二是自己年龄大了，越读书越迷茫。三是文科生想学师范类，回家乡当个老师，留在母亲身边，心愿未实现。四是高职就业太难，所学专业又是非铁路专业。

可以看出，这是一个孝敬母亲、力求上进、哀自己不幸怒自己不争的学生。同时，该生因为生长环境的原因，眼界比较狭窄，把未来简单等同于专业，并且是铁路专业，看不到个人在掌握未来中的作用。

简单地说，这是一起家庭经济困难学生对自己和未来定位不清晰而导致想退学需要帮助的典型案例。

二、案例分析处理

针对小晴同学的现实状况和潜在需要，笔者从四个方面对她进行了疏导。

（一）安抚情绪。听完她的陈述，笔者没有立即给她讲道理，让她应该怎样做，而是讲述了笔者学生时代的经历。笔者也出生在一个贫困的家庭，父亲一个人养活全家五口人。母亲在笔者小学三年级时大病一场，后来多年不能劳作。父母不想子女再过艰难的生活，并坚信只有通过读书才能改变现实，于是不惜一切代价送自己的孩子读书。笔者大学是靠助学贷款和助学金度过的，弟弟妹妹考了免费师范生和国防生。笔者本科毕业后就业不理想，又考了公费研究生。研究生毕业后，笔者也想留在家乡工作，但家乡没有更好的工作机会，不得已便远走他乡。因为笔者知道，只有自己过得更好，才不辜负辛勤劳作的父母的期望，才能更好地承担起家庭的责任。

小晴同学听完笔者的故事，觉得笔者就是另外一个空间的她，情感上有了共鸣，情绪稳定了一些，退学的念头也不强烈了。笔者还和她说了专业与工作的关系，要正确看待读大学的意义，正确看待人生环境，尽管工作很重要，但是学到知识更重要。

（二）委以重任。能看得出来，小晴怀着对家人强烈的爱才不忍心继续连累母亲，说明她的责任心很强。但是她通过放弃自己来成全别人，也体现了她一直没有找到自己的人生价值，因此比较自卑。笔者认为，需要给她压担子促进责任心进一步强化，从而把对家人的爱扩大到对同学的爱。

在班干部竞选期间，笔者鼓励小晴积极竞选，为同学们服务。大一期间，她担任班级团支书，在推优入党、团籍管理、学期计划、学期总结、优秀团日活动申报方面不熟悉业务，也不好意思频繁请教他人。笔者得知后，经常找她谈话，把团支部建设的设想、模块告诉她，比如从思想建设、学风建设、班风建设、文体建设、能力建设等几方面入手，既有条理，又便于各个突破。大二期间，小晴担任班长，工作能力得到了进一步提升。她所在的班级是对口班，因为她这个“关键少数”的魅力，班级建设取得了很大实效。她更加喜欢大学生活，在物质需要不丰富的情况下，全身心投入到工作中，受到了师生的赞扬和肯定。

（三）经济援助。在校级勤工助学岗位应聘上，笔者极力推荐小晴到实训室当助理，不但能耳濡目染学习一些专业知识，还能拿更高的补助。大学三年的贫困生认定和助学金评选中，小晴因为家庭经济特别困难，加之对班级贡献很大，每次都顺利获得一等助学金，还获得了励志奖学金。在国家和学校的政策支持下，她还获得了中等职业学校毕业生升入高等职业学校就读的家庭经济困难学生学费补助资金，特别困难学生校级生活补助。在2015年家访中，学院领导和辅导员们给她家送去了温暖。小晴的基本物质需要得到了改善，精神压力小了，整个人的精气神也好了很多。

（四）理想引领。理想是人生的指南针，信念决定成败。理想是人生目标的最高体现，信念犹如磨刀石，唤醒人内心的斗志。小晴的困惑说到底是理想不明确、信念不坚定。她想当老师，却不能通过读大学、考取教師资格证来实现愿望，甚至认识不到拿到学历是实现当老师这一理想最基本的要求。她想实现更好的就业，却在困难面前退缩，缺乏直面困难的勇气，缺乏不懈的努力和惊人的毅力战胜困难，也认识不到读大学在就业中的决定作用。笔者给她列举了部分毕业生类似的例子，希望她向优秀的学姐学长学习，又和她讲了树立正确的理想信念的重大意义，比如指引人生目标、提供前进动力、提高精神境界，小晴都认真领会了。除了上述处理办法，笔者还经常约她一起吃饭，了解班级情况，赞扬她工作做得好，鼓励她再接再厉，有时也提一些建议。

三、案例后续效果

经过对小晴的精准帮扶，取得了很好的效果。

（一）生活有目标。小晴自从重拾生活的信心后，为自己确立了小目标。她说她要争取作中职教师，为家庭减轻经济负担，也为了毕业后能有个稳定的工作。学校领导在小晴家家访时勉励她顽强拼搏，向大家展示对口班学生不一样的精神面貌，打出自己的特色。小晴对领导、老师的谆谆教诲印象很深，大学期间经常提起她要向第一名学习。

之后小晴抛开一切杂念，抓住任何提升自己的机会，不再背负高中时的压力，不再沉浸于不能就读自己梦寐专业的悲痛里，敞开心扉，带着轻松愉快的心情朝着另一个全新的目标与方向迈进。

（二）大学生活充实。小晴同学心怀着梦想和希望，播洒下每一滴汗水，收获了丰厚的果实。入学以来，每一次的期末考试成绩均排在专业第一，综合素质测评也均排在本专业前三，单科成绩从不低于85分，且荣获了“国家励志奖学金”、“柳州银行奖学金”、校级“一等奖学金”，以及“柳州市优秀学生干部”、“柳州市三好学生”等荣誉称号。她还经常参加志愿服务活动，比如到园博园捡垃圾，到柳北敬老院学雷锋，到忻城麦苗班开展第二课堂。她说，这些荣誉不仅肯定了她的付出，也在不断地激励着自己努力和創新。

（三）成功专升本。作为对口生，小晴遗憾没有机会参加“县级中等职业学校教师定向培养计划”推荐选拔，但她已经不在乎这些，她很荣幸自己获得了专升本的机会。她说虽然年龄比较大了，但提高学历很重要，过了这个年龄，将再也不会有机会。

四、案例思考与建议

笔者通过对小晴的观察，有了一些思考以及对类似学生工作的建议。

（一）学生首先是“现实的人”。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。马克思在《德意志意识形态》中认为，唯物史观的起点是现实中的个人。个人的历史活动首先是要生存，“为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身”。因此，对于家庭经济困难学生，我们谈服务、谈关爱，首先是要满足他的生存需要。古人云：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，说的也是这个道理。

（二）不断满足学生的合理需要。一个人，当生存不成问题之后，必然会考虑发展的问题。马克思认为人不仅有物质的需要，更有精神的需要，因为精神需要的发展才是人的更全面的发展。精神需要一经产生，可激发强大的精神动力，影响着人的其他需要。家庭经济困难学生一般都有较强的自尊心，不满足于“吃得饱、穿得暖”。因此，要创造机会让他们建功立业，给他们营造一种“你很重要、我们需要你、你还可以做得更好”的氛围，激励他们成长成才的渴望，使其在工作中寻找到人生的意义，找到自信，满足自尊需要和自我实现需要。

（三）加强学业和就业指导。著名管理学家麦格雷戈在《企业中的人性面》一文中首先提出了著名的“成就人”假设理论。他认为，人是“自动人”，之所以厌恶工作，并不是生来就厌恶，而是这种工作给人带来的不愉快的经历所造成，如果给予适当机会，人们喜欢工作，并渴望发挥其才能。这就是说，没有学生上大学是为了放弃自己，没有学生厌恶学习，逃避专业不过是一个借口，本质是找不到坐标，特别是对未来的不确定的恐惧，于是消极对待上学。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》明确指出高校要“开展职业生涯规划活动，帮助学生树立正确的职业观、择业观、创业观、成才观，尽快适应社会、融入社会”。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》也明确指出辅导员“为学生提供生活指导，促进学生和谐相处、互帮互助”。尽管学校历来重视学生学业和就业指导，通过新生入学教育、专业启蒙教育、专业座谈会、就业指导课、SYB培训等给学生灌输就业观，但都是老师向学生的单向灌输，学生缺乏对工作场面的直观感受。因此，学业和就业指导需要进一步创新方法，比如请毕业的学长学姐回来作报告，或者带学生到企业感受工作环境、生产生活、企业文化等，使学生“看得见山、望得见水、沉得住气、发得上力”。

总之，作为辅导员，一定要及时正确引导学生，多关心、多交流、多鼓励，真正发挥“人生导师”和“知心朋友”的作用，帮助学生走好大学这段人生路。

【参考文献】

[1]马克思恩格斯文集：第一卷[M].北京：人民出版社，2009：531

【基金项目】2015年度广西高校思想政治教育理论与实践研究科研课题“高校辅导员‘深度辅导实务工作模式研究与实践”（2015LSZ027）

【作者简介】向 安（1986— ），男，陕西旬阳人，硕士，柳州铁道职业技术学院讲师。

（责编 王 一）