小学数学学本课堂的构建策略

王芳

小学数学学本课堂要求在学习数学时以学生为本，明确学生的主体地位，把学生作用的发挥体现在教学的每个环节和每项活动中。构建学本课堂对增强学生主人翁意识、彰显自己的个性和提高课堂效率有极大的帮助。因此，教师在小学数学教学中需要确立学本课堂的思想，运用科学而高效的方法打造学本课堂，发挥学生的主体作用，提高小学数学的教学质量。

一、实施预学，提升课堂教学效率

预学是学生学习主体性的体现。自主性的预学不是完全的自主，而是在教师的引导下进行预学，将预学内容和教学目标相结合，让学生初步接触和感知学习的内容，积累知识，发现问题，从而准备好课堂学习的内容。

例如，我在教学《认识三角形》这一内容时，给了学生这样的预学设计单：首先，让学生按照指定要求画出图形（长方形、正方形和三角形）；其次，要求学生结合生活情景写几个和三角形关联的物体；再次，让学生拿小棒摆出三角形；最后，让他们将预习中的困惑与发现写下来。经过预学单的导学，学生初步了解了三角形的特征，也找出了学习中需要解决的问题。这样，在教学中，教师就可以对症下药进行教学。

二、主动参与，践行学本课堂目标

构建小学数学学本课堂的关键是引导学生积极参加学习活动，学生只有真正参与进课堂，其主体作用才能发挥，学本课堂的教学目标才能被真正践行。教师应当引导学生积极参与，让全体学生都能参与到課堂的教学和学习中，实现构建学本课堂的要求和目标。

例如，在教学《比例的意义》这一内容时，我设置了以下教学情境：在两个完全相同的杯子中倒入不等量的水，确保两个杯子有明显水位差，然后向两个杯子中各放入一份相同重量的糖，让学生回答哪杯水更甜些。学生按照自己的生活经验知道水少的那杯会更甜。因为杯子里的水少，糖块在水中占有的比例就会大，水里的甜味就浓。这时，再向那两杯水里放入相同重量的糖，要求学生说出哪杯水更甜。学生陷入了思考，并没有马上给出答案，不过他们同意和我一起进行这个实验。接下来，我讲述了比例的深层的问题，并且利用多媒体，引入生活中一些画面和一些情景帮助学生进行深层的思考。学生想要获得问题的答案，当然会积极热情地参与学习过程，这样既锻炼了学生的思维能力，也实现了学本课堂的预定目标。

三、分组合作，培育学生创新技能

分组探究可以培养学生的创新技能，在探究中，学生的主体地位得到体现的同时也发展了学生的创新和思维能力。

例如，在教学《分数的意义》这一内容时，我用开课的前5分钟时间阐述分数的概念和相关应用，然后组织学生实施分组探究和讨论，让学生列举分数应用于生活的例子。学生借助小组合作对探究中发现的问题进行互相补充和完善，这样，就大大提升了学习的效果。学生在分组探究时，教师需要及时地提出意见并给予指导，对于在探究中碰到的问题和障碍，在进行解答后再要求学生回归小组合作再探究，进而加深学生对知识的理解。

“学本课堂”让正在成长的学生，不再像邯郸学步一样跟在教师后面打转，而是自主研究探索。发挥学生的主体作用，预学为主，主动学习，合作探究，让我们的数学课堂轻松有趣。

（作者单位：江苏省启东市天汾小学）

（责任编辑 韩正庭）