中职生的心理健康档案在心理健康教育中的运用

摘要：中职生的心理健康档案的建立对学生的心理健康教育工作提供了很大的帮助，是中职院校进行全面的管理不可或缺的一部分。本文从中职生的心理健康状况和心理健康档案建立的模式以及当前我国当前的心理健康教育的现状出发。表明了中职院校建立学生的心理健康档案对学校的心理健康教育发展的重要意义。

关键词：中职生；心理健康档案；心理健康教育

中职院校的学生在中学生中属于比较特殊的群体，他们大多数是由于知识水平没有达到顺利升入高中的标准，从而导致他们选择进入中职院校。因此，对比普通顺利进入高中的中学生而言，他们大多数存在自卑心理，对自我学习的自我效能感较差。中职学校的攻击行为和欺凌现象也屡见不鲜，因此，中职学生的心理健康问题已经成为了社会关注的焦点问题。随着我国心理健康教育的不断推进，学校对学生的心理健康档案的价值认识得到深化，并且确认了心理健康档案对心理健康教育的建设性意义。2001年，辽宁省教育局明确要求全省中学在“十五”期间必须建立心理健康档案。其他省份和院校也开始效仿，建立起本校的心理健康档案。因此，中职院校为了能了解中职学生的心理健康的具体状况和该年龄阶段的人格特点，需要建立起完善并且全面的心理健康档案，分析学生中存在具体问题以及产生的原因，以便中职院校具体情况具体分析，从而有针对性的顺利开展心理健康教育活动，做好学生的心理咨询工作。充分发挥学生的内部潜能，运用其主观能动性，实现自我的全面健康发展。

1.我国中职生的心理健康的状况

1.1心理健康的标准

对于心理健康的标准的研究，国内外都有过相关的研究和叙述，但是都没有形成统一和固定的形式和内容。我国学者王效道提出了心理健康的三个基本原则：首先是心理和环境的具有统一的协调性。其次是心理和行为具有完整的整体性。最后是个体的人格具有稳定性，保持自我人格的统一性。但是根据心理卫生协会的的心理健康判断标准，他们将中学生的心理健康的具体内容分为五个方面：情绪稳定性标准、焦虑适当性标准、人际关系和谐性标准、对现实感知的允许性标准、心理适应性标准。

1.2中職生的心理发展状况

根据著名的发展心理学家埃里克森的社会发展八阶段理论，中职生处于自我同一性认同对自我同一性混乱阶段，该阶段矛盾和冲突的解决不仅需要之前阶段矛盾的解决，而且需要学生积极发挥自己的独立性和自主性，找到自己的发展方向和自我人格的特点，发挥自己的个性，积极成长。而且该阶段的冲突是否能顺利解决也会影响下一阶段个体亲密关系的建立，甚至对个体的人格发展和稳定性产生重要的影响。

随着我国的社会主义市场经济和改革开放的深入发展，使得我国的教育和科技等领域发生了巨大的变化。21世纪的中学生在享受到科技带来的巨便利时，不可避免的会受到网络垃圾的污染。这给当代的青年学生带来了许多机遇的同时，又使他们暴露在社会发展的挑战之中。而这其中的适应问题屡见不鲜，从而导致各种心理疾病的产生。对学生个体和社会的健康发展带来了很多隐患。

中职生处于青春期阶段，是从幼稚向成熟阶段过渡的时期，这一阶段的心理发展也是最为矛盾和激烈的一个阶段。主要的心理特点体现为：自我意识水平明显提高。其中包括，自我评价越来越客观和学会按照社会的标准和需求进行判断，自我体验开始加深，但是稳定性不够，最后是自我控制水平有所增长，但是总体而言，还是会容易冲动、易怒。意志品质不断发展，中职生在克服困难，完成既定目标的决心上也得到提高。但是根据有关数据调查，中职生中有近30%的个体存在心理问题，人际关系的不和谐、经济压力过大以及激烈的就业形势等问题，都很有可能导致中职生的自卑、压抑、焦虑问题。因此，当代中职生的心理健康问题不容乐观，需要学校和社会建立完善的心理健康教育，促进学生健康、全面的发展。

2.心理健康档案模式的建立

学校心理健康教育首先要从建立学生心理档案入手，通过建立学生心理档案，不仅可以掌握每个学生的心理健康状况，还可以动态的监测学生心理变化情况，对有心理危机的学生还能早发现，早干预，防止极端情况发生，有效的做到预防、预警和干预；学生家长也能通过网络随时随地查看到孩子的心理档案，有利于学校、社会、家庭相互配合形成合力。

2.1 心理健康档案的基本思想

心理档案的建立应该是面对全体对象，只有关注全体学生的发展，才能促进学生整体健康水平的提高。档案的内容应该要反应学生的成长状况，并且根据学生的具体情况，提出有针对性的建议，促进学生成长。要注意档案隐私的保护，提高档案管理人员的职业道德素质。最后，要科学合理的利用档案信息，而不是将之束之高阁，否则就没有达到档案的应用目的。

2.2心理健康档案的基本内容

心理档案的基本内容应该包括学生的横向和纵向发展资料。横向资料包括学生的个人基本信息，例如：学生的家庭情况、身体状况、学习状况等，还有反应学生心理特点的详细资料，包括智力状况、情绪特点和一些其他测验的结果等。纵向资料则包括学生的过去状况，现在的情况和未来的发展预测等

2.3心理健康档案的基本原则

保密性原则是心理健康档案基本原则，是出于对学生的隐私保护也是教育工作者基本的道德素养。其次，要遵守客观性的原则，档案的资料除了包括量化的测量结果，也包括通过主观访谈和观察收集来的信息，其中不可避免的导致存在一些主观判断和推测。这就要求教育工作者在建立心理健康档案的过程中要保持客观的态度和实事求是的原则，谨慎给学生做出推断和避免贴标签。

3.我国心理健康教育的现状及重要意义

学校心理健康教育的主要目的在于培养学生良好的心理素质，促进学生身心健康发展和素质水平的全面提高。从1999年，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，我国学校心理健康教育事业得到了蓬勃的发展。很多学校已经开展了心理健康教育，但是由于我国的心理健康教育起步较晚，经验的积累不足，理论和实际的研究尚未系统化和全面化，从而导致在心理健康教育的制度上建设尚未完善。

近十年来，由于越来越多的教育工作者和学者对学生心理健康工作的关注，使得心理健康教育已经成为社会关注的焦点问题。如何让心理健康教育工作纳入正常的教学系统，建立完善的心理健康体系，使得心理健康教育在我国的素质教育中发挥自己的作用，是社会和教育工作者应该努力的方向。

4.心理健康档案在心理健康教育中的运用

4.1建立心理健康档案，有利于学校的教育工作者和管理者，区分学生的心理健康问题和思想道德品质问题，让学生的心理问题及时得到心理学专业人员的帮助。

在当下的教育系统中，很多学校将德育课和心理课混为一谈，两者之间没有明确的区分，一个学生可能由于出生的原生家庭环境的冷漠和忽视，从而导致其性格被动、消极。对世界的评价为不安全和不值得信任，但是在思想政治工作者的眼里可能就定位为该同学缺乏社会主义价值观，集体主义意识不强。从而开展思想政治工作，采用教育和惩罚手段。这些做法很容易导致学生的厌烦和反感，很可能会加重学生的逆反和厌学情绪。而且有关的教育工作者曾经对斯金纳的操作性行为主义的惩罚强化进行过后果的追踪调查，发现受到惩罚的学生并没有学会正确的行为模式和调整自己的错误认知，只是学会在下次犯同样错误的时候，采取更为隐蔽的做法，避免被教师发现。因此，心理健康档案的建立不仅能够有效地预防学生心理问题产生的概率数，而且通过健全、完善的心理健康档案可以给思想政治工作者、辅导员和心理咨询工作者提供有效的判断依据，这将可以大大的降低教育者在工作上判断的失误，明确的区分出思想政治问题和心理健康问题。

4.2心理健康档案的建立，有助于心理教育工作者具体分析不同班级的特点和不足，开展心理健康活动课。

利用心理健康档案，心理教育工作者可以及时、准确的掌握学生的额性格特点、智力发展状况、个人能力和兴趣等具体情况，及时的发现学生在心理发展上的薄弱环节和班级存在的多数问题。凭借心理健康档案，心理教育工作者可以利用网络上收集到的测评数据，进行数据分析，并且和全国常模相比较，评价低于或者高于常模分的因子项目，并以此为依据，为不同的班级量身定做合适该班级的团体辅导合作课。例如，利用症状自评量表进行数据的分析，发现该班级的人际敏感分数和焦虑因子分较高，就可以以此为依据设计有关合作和减压的团体辅导课。通过心理健康档案的数据和资料，量化学生的心理健康状态，让心理教育者开展有目的有计划的行为训练和认知重构，积极调整学生扭曲的信念系统，从而达到让他们心理全面发展的目的。

4.3心理健康档案的建立，有助于中职院校顺利的开展心理咨询工作。

心理咨询是心理咨询师运用心理学的原理和方法，帮助求助者发现自身的问题和根源，从而挖掘求助者本身潜在的能力，来改变原有的认知结构和行为模式，以提高对生活的适应性和调节周围环境的能力。但由于在中国社会上，心理学专业和心理咨询级治疗还是一门新兴学科，很多人多心理学和心理咨询存在很多的误解，认为只有心理变态和精神病患者才需要寻求心理学的帮助，从而导致很多需要心理咨询的同学讳疾忌医，不敢主动的走到咨询室的大门寻求心理咨询师的专业帮忙。导致自己已经存在的心理问题随着时间的推移不断加深变得更为严重，更有甚者导致思维混乱、言语不清，难以沟通，甚至严重者产生轻生和自杀的念头。心理教育工作者可以在进行档案资料收集的过程中介绍心理学的知识，消除学生对心理学和心理咨询的误解。其次，通过对心理资料的分析和判断，找出心理出现问题的同学，心理教育工作者可以走出咨询室的大门，主动进行邀约或者和他们交流、谈心。对他们进行心理调适，从而到达能够心理矫正的目的。

4.4建立心理健康档案，有利于教育工作者对学生的心理健康开展长效的追踪机制。

学校系统的心理健康档案的建立机构，应该会考虑到心理档案资料的时效性，无论是学生的基本信息还是通过心理测评获得的测验数据，都有自己的使用时间和期限。学生的心理发展也是曲折、螺旋式的发展，是会发生改变的。因此，学校的心理教育工作者应该要考虑到学生资料的及时更新问题，从而应该对学生的心理健康状态进行有计划和有目的的长期追踪调查。对一些心理有问题的学生进行跟踪访谈，保持对这些学生的信息敏锐性，有针对性的提出相关的建议和有效的心理治疗方案，并且及时进行信息的更新和分析。避免学生的心理不断的陷入消极方面。

4.5建立心理健康档案，有利于心理教育工作者进行学生的心理发展状况的分析，开展相关的课题研究，给社会和学校了解学生的心理发展情况提供依据。

心理学教育工作者在学习了大量的理论知识后，需要对自己的理论系统和对学生的认知正确与否进行有效性和客观性的检验。通过研究，可以培养教师的心理健康教育意识，促进教师对心理学和学科教育的教学理念的理解。而且通过开展相关的心理课题研究，可以加深心理教育工作者对学生当前的心理状况的了解。找出学生产生一些消极心理的原因，及时采取干预和防治手段，消除不良影响。而且可以给其他学校和社会的有关人员，了解中职生的心理状况和心理因素的相互关系提供一份较为合理和客观的依据，重视学校的心理健康教育，提高全社会学生的心理健康水平。

简而言之，中职院校心理健康档案的建立不仅能够帮助学校的教育工作者有效的区分心理问题和思想政治问题，而且有利于学校的心理教育工作者顺利开展心理教育工作和心理咨询服务。提高学生的心理健康水平，及时的对有心理问题的学生开展防治和干预计划。促进学生心理健康的全面发展，为社会培养健全和完善的人才提供自己的一己之力。

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【作者简介】黄丽聪（1983-），女，广西南宁人，广西工业技师学院心理教师

本文是2014年中国职业技术教育学会全国教育科研规划课题《职业院校积极心理健康教育及技术应用研究》（课题审批号：ZJ-V14-99）子课题《学生心理健康檔案的建立及在中职学校班级管理、学科教学中的应用研究》的研究成果。