浅析高中文科学生数学学习的现状与对策

摘 要：数学是高中生学习的基础科目，其对于学生逻辑思维能力的培养以及个人综合素质的提升都有着极为重要的影响。那么，在高中数学教学中该如何做好相关的教学工作，调动学生的学习积极性呢？结合教学经验，对高中文科生数学学习的现状进行分析，并探讨相关的教学对策，以求更好地提升数学教学质量，促进教学的创新和发展。

关键词：高中数学；文科学生；学习现状；对策

高中阶段的数学教学既是难点也是重点，相较于小学和初中阶段的数學知识学习来说，高中阶段的数学知识学习难度更大，学习的内容也更多，其对于学生的综合能力要求也更高。许多学生尤其是对于文科生来说，他们以女生居多，对数学学习不感兴趣，教学效果并不是十分理想。同时，部分学生的学习基础差，也会对教学效果产生影响。

一、高中文科生数学学习现状

1.学生对数学学习缺乏兴趣

兴趣是支撑学生不断探究知识的重要力量，在当前的高中文科数学教学中，笔者发现大部分学生对数学这门学科的学习兴趣都不是很高，在课堂上学生交头接耳，或者是玩手机、看小说、打瞌睡的问题并不是个例。在教学中之所以会出现以上情况，究其根本原因就是学生在学习知识的时候，对数学这门课程缺乏兴趣。部分学生在初中和小学时没有建立良好的数学学习基础，在学习数学知识时比较吃力；还有一些学生则认为教师的教学缺乏趣味性，讲解方式枯燥无味，难以激发自己探究数学知识的欲望。总的来说，在高中文科数学教学中，学生学习兴趣低下是教学的一大难题。

2.教师的教学方法传统

教师的教学方法对于学生知识的获取也有一定的影响，在当前的高中数学教学中，大部分教师的教学方法和思想观念还比较传统。如，在高中数学是一门分值比重比较高的学科，对于学生的升学考试影响比较大，在教学数学知识时，大部分教师都比较重视学生的学习成绩，在平时的教学中也以学习成绩为主，如学生在某一段时间内，整体学习成绩有所下降，教师就会加大习题训练量，采取题海战术开展相关的教学工作，在课堂上教学数学知识时，教学方法较为死板，教学知识以传输为主，忽视了对学生数学逻辑思维能力的培养，学生在学习知识的时候，始终处在较为被动的状态。

3.学生的学习方式存在问题

笔者在调查研究中发现大部分学生在学习数学知识时，都没有找到正确的学习方法，尤其是对于一些学习基础差的学生来说，他们数学基础之所以差，有一个很重要的原因就是学习方法不当。比如说，在当前的数学教材中许多知识点都有较多的公式需要学生去记忆，公式记忆是帮助学生解题的基础，许多学生在学习的过程中都比较重视公式的记忆和背诵，但是在做题的过程中却忽视了相关的应用。而且随着新课程教学改革的不断深入发展，数学考题也越来越灵活，在学习数学知识的时候仅仅只是简单的记忆公式是很难满足数学学习需要的。

4.学生热衷于做客观题

在当前的数学考试中，试题主要分为客观题和主观题两个部分，主观题对于学生的逻辑思维能力要求比较高，需要学生花费较多的时间求解，而客观题则相对简单一些，比如说，在做选择题的时候，有些题目即使学生不知道该如何解决，但是随机地选择一个答案，也有得分的可能，而在解决主观题时，一道题目如果学生不会做，可能就只能空着，没有得分的可能性，这样就会在无形中打击学生的自信心，不利于数学教学工作的开展。

二、提高文科生数学学习效率的对策

1.教师要转变自己的教学方法和教学策略

教师是学生学习路上的重要引导者，即使是学生进入高中，具备一定的自主学习能力，教师在教学中的引导地位依然是不容置疑的。因此，在当前高中阶段教学工作开展过程中，笔者认为要想提高文科生的数学学习效率，教师首先需要转变自身的思想认识，转变自己的教学方法和教学策略。比如说，在教学数学知识的时候，教师应当深入研究教学艺术，借助多种教学方式和教学设备讲解数学方面的知识，使学生感受到数学这门课程的魅力。比如说，在讲解集合方面的知识时，教师就可以借助多媒体教学设备帮助学生理解相关知识的内涵和定义。同时，教师在教学中还可以应用挂图、幻灯片、录像等多种形象直观的教学手段激发学生的学习兴趣，丰富学生感性认识，并使学生逐渐将感性认识上升为理性认识，帮助他们学好高中数学知识。

2.加强教学引导，激发学生学习兴趣

兴趣在教学中的作用不言而喻，在当前的高中文科数学教学中，教师要想调动学生的学习积极性，首先需要想办法激发学生的学习兴趣，学生只有对教师所教学的知识有兴趣了，他们才能真正自主地去探究数学知识。在具体的教学工作中激发学生兴趣的方法可谓是多种多样，比如说，有的学生在课堂上可能会被教师风趣幽默的语言所吸引，进而对数学这门课程的学习充满了兴趣；还有的学生则有可能是被一些著名数学家的故事所感召，激发了他们探究数学知识的欲望。此外，还有的学生可能是因为数学知识的学习能够帮他们解决在生活中遇到的种种问题，觉得数学的实用性强，萌发了学习兴趣。在具体的教学工作中，学生由于性格、学习环境和学习习惯等各不相同，使得他们学习兴趣的产生也存在较大的差异。教师在平时的教学中要注意观察，选择合适的方法激发学生的兴趣。当然，在教学中，教师也不能仅仅只是满足于学生学习兴趣的激发，还需要在激发学生学习兴趣的基础上帮他们保持学习兴趣，使他们始终保持探究数学知识的欲望。

3.教师要培养学生灵活的解题能力

在教学数学知识的时候，公式的记忆对于学生的解题固然重要，但是公式记忆只是学生学习数学知识最为基础的一部分，教师在教学中除了要帮助学生学会记忆公式以外，还需要引导他们灵活应用公式，培养他们灵活解题的能力。比如说，在学习等差数列和三角函数等知识的时候，虽然在解题时也有较多地方应用到了公式，但是学生所遇到的问题可能还会涉及其他领域的知识。如果学生只记得公式，对于其他解题的方法和技巧等不是很了解，那么他们写出一个公式之后，可能就无从下手了，这样很容易打击学生的学习积极性。

此外，在教学中，针对部分学生不愿意做主观题、怕做主观题的问题，教师也可以结合学生学习能力的差异，向他们传递一些做主观题的方法和技巧。比如说，在考试过程中一道主观题有三个小问题，有的学生经过一番思索能够将三个小问题全部解决，还有的学生只能解决两个问题，基础差的学生可能只能解决一个问题。教师在教学中就可以给学生布置学习任务，要求学生尽可能地解决两个问题，这样才有可能获得理想的成绩。总的来说，在培养学生解题能力的时候，解题方法以及學习信心等都极为重要。

4.适当开展分层教学

在教学知识的时候，虽然学生处在同样的环境里学习同样的知识，但是由于其学习能力和学习习惯、方法等存在差异，因此，他们的教学反馈也大不相同，这也是班级里存在学习基础好和学习基础差的学生的原因。教师在教学数学知识的时候，不可能要求每个学生都考满分。因此，为了更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力，教师可以结合学生的实际学习情况，开展分层教学工作，引导学生学好数学知识。比如说，针对学习能力强的学生，教师在平时给他们布置作业和学习任务的时候，可以布置一些难度大的作业；而针对学习能力一般的学生，教师则可以布置稍微简单一些的任务。在平时的教学中，教师还可以多与学生进行沟通和交流，了解他们对数学这门课程不感兴趣的原因，反思自己在教学中存在的不足，鼓励学生自主探究数学知识，激发他们的学习能力，这样才能更好地调动学生的学习积极性，展现数学教学的价值和魅力。

三、高中文科生数学教学发展应注意的问题

当前，如何开展好高中阶段的数学教学工作，激发学生的学习积极性，已经逐渐成为众多数学专家和教师都极为关心的一个重要话题。在上文中，笔者就当前高中文科数学教学中存在的问题和解决问题的对策进行了详细的分析，但是在实际的教学中，要想使高中文科数学教学朝着更好的方向发展，教师还有许多应当注意的问题，下面，笔者简单地分析两点：

1.数学教学的发展不能只重分数

高中数学在考试中所占分值比较大，其一直以来都是教师十分重视的一门学科，但是在该学科发展的过程中，笔者认为教师不能只注重学生的学习成绩和分数，而忽视了学生其他能力的培养，在教学中高考固然重要，但是对于学生来说，他们的人生并不是只有高考这一条路，学习数学知识也不只是为了帮助学生在考试中获取高分，该知识的学习还注重培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。所以说，在当前的高中数学教学中，教师不仅要重视课堂教学工作的开展，还应重视培养学生应用知识的能力，想办法培养学生的综合能力，促进教学的发展和创新。

2.数学教学的开展应尊重学生的差异性

如上文所述，每个学生的学习能力和学习习惯等都存在一定的差异性。教师在教学知识的过程中尊重学生的差异性，对于教学工作的开展有着极为重要的影响。教师在教学中尊重学生的差异性，能够使学生感受到自己是被教师重视的，这样也有助于和谐师生关系的构建，有助于良好数学氛围的营造，其能够帮助学生更好地融入课程学习中，激发他们的学习兴趣，推动数学教学的长远发展。

总之，在高中文科数学教学中影响教学工作开展的因素可谓是多种多样，如学生学习兴趣差、教师的教学方法和教学思维存在问题。在教学中教师要想调动学生的学习积极性，需要从多个角度入手，要想办法调动学生的学习兴趣，使他们感受到数学这门课程的魅力，培养学生数学思维，促进教学的发展。

参考文献：

[1]罗凌云.调动文科生学习数学的热情与激情之浅见[J].考试周刊，2018（5）.

[2]王泉月.浅谈高中文科生数学学习习惯的培养[J].祖国，2017（23）.

[3]陆金香.对高中文科生数学学习疑问的思考与对策[J].广西教育，2015（46）.

[4]戴勇光.浅议文科生应用题的有效教学[J].考试周刊，2015（95）.

[5]孔朋元.如何指导文科生学好数学[J].中学教学参考，2015（26）.

作者简介：孙名坚（1965—），男，汉族，广东揭阳人，本科学历，任职于揭阳第一中学，中学数学高级教师，主要从事中学数学的教学研究。

？誗编辑 张珍珍