产教融合背景下的高职英语课教师专业化成长策略

戴炯

摘 要：高等职业院校师资队伍建设的关键问题是教师的专业化成长。通过分析教师专业化的内涵及标准，阐述了高职院校英语课教师专业化成长的必要性，提出了教育行政主管部门政策扶持、高职院校制定合理的教师下企业管理办法、制定相关规划和制度、教学反思、健全培训体系以及完善激励机制等六个方面促进英语课教师专业化成长的策略。

关键词：产教融合；英语课教师；专业化成长；策略

中图分类号：G715.1 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2018）20-0078-02

近年来，在示范建设和高职“一流院校、一流专业”引领下，高职院校社会服务能力大幅增强、产教深度融合，教学上加大了学生的实习、实训时间，以提高学生的实践技能，突出“高素质技能型”人才的培养模式。与此相对应的是，大幅缩短了公共基础课程的学时，教师专业化成长也主要集中在专业课教师的“双师型”及“双师素质”的培养。在这样的背景下，高等职业院校公共基础课教师，特别是英语课教师的专业化发展受到极大的影响。

教师的专业化是要培养教师成为专业人才，具有专业素养。教师的专业素养包括教师成长的整个历程，要具备专业知识，专业技能，专业态度，要具有与时俱进的精神，要能够贯彻终身学习的理念，要能学以致用，成为一个专业人士去适应教育的变化。但实际情况是，公共基础课教师，包括英语课教师完全不熟悉所教授专业的专业知识，缺乏人文素养、职业精神、职业技能为一体的专业化水平。在高等职业教育处于从内涵发展转向创新发展转变的过程中，高职院校英语课教师的专业化水平无疑在极大影响和制约着创新发展的程度。因此，加强高职院校英语课教师专业化建设，对提高教师的整体素质和推进高等职业教育创新发展都具有极其重要的意义。

一、教师专业化的内涵及标准

教师专业化指的是教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。其内涵包括专业化精神、职业道德、教学反思和教学组织等方面。

（一）高职教师专业化的内涵

教师的专业化发展不能与通常的在职培训相混淆，更不应该单纯的将教师的专业化理解为学科专业知识的增加，从而轻忽了教师专业能力的提升。高等职业院校的教师专业化最鲜明的特点是实践性和技能性。因此，高等职业院校教师专业化的内涵是教师不断扩充自己的实践经验和增强动手操作能力，运用先进、高效的教学方法，熟练掌握和运用自己本专业的知识与技能，大量培养高素质劳动者和技术技能型人才的过程。由此可见，高职教师在其专业化发展的过程中，即要求具备教师基本素质和高技能型人才应有的素质，又要求具备雄厚的在实际工作场所的实践经验和多学科的知识背景。所以高职教师的专业化发展强调更多的是教师的专业实践性。

（二）高职教师专业化的标准

高职教师的专业化，首先要求教师要具有一定的专业背景及专业素质，包括扎实的专业基础知识及较高的科研能力，能够灵活地将已有的专业知识进行综合创造；其次要求具有熟练的操作技能和丰富的实践工作经验，同时具有较高的产业服务能力；再次要求具有作为一名教师该具备的教育专业素质、基本的教育学知识和教育心理学知识、高等职业教育的特点和基本规律、服务教育事业的精神和基本的职业道德等；最后要求具备敏捷的思维方式，较强的语言表达能力、诊断学生学习的能力、组织能力等。

简言之，高职教师专业化是要求教师不断具备丰富的教育教学方法、扎实的专业知识、雄厚的实践教学经验的一个终身学习的过程。

二、高职院校英语课教师专业化成长的必要性

加快英语课教师专业化进程是解决这类群体成长中遇到各类问题的必要选择，也是建设高素质青年教师队伍的有效途径之一。

（一）激发学生学习英语课兴趣的需要

由于学生学业水平不尽相同、专业兴趣也各不一样，在此情况下，如果英语课脱离学生自身水平及所学专业，会使学生的学习过于理论化。这样很难激发学生的学习兴趣，更难以让学生将英语课所学与自己的专业相联系，极为容易激发学生的厌学心理。在对英语课教师进行专业化培养后，既能提高学生学习兴趣和能力，为学生提供有效的学习工具，达到理想的教学效果，也能够更好地为专业课服务。

（二）加强产教融合，提升人才培养质量的需要

英语课是专业人才培养方案课程体系中，也是公共基础课体系的重要组成部分，担负着提高学生文化素质和综合职业能力的重任。开展英语课教学有利于培养学生的综合素质、提升学生的创新创业能力，有利于学生的良好道德风范和爱岗敬业品质的养成。开展英语教师专业化建设，找准公共基础课与专业课之间的结合点，针对专业人才培养目标进行教学方法改革，科学合理的开展教学研究，有效提升公共基础课服务专业教学水平，合理定位公共基础课在专业人才培养方案课程体系中所处的地位，充分发挥公共基础课在专业教学体系中的作用。

（三）有效解决英语课教师职业规划意识薄弱的需要

高职公共基础课教师普遍职业认同度较差。有调查显示，仅有46%的青年教师对自己的职业生涯有规划，而教龄为0—5年的新教师中，仅有19%对职业进行了具体实施步骤的设计，高达54%的青年教师对自己的职业人生没有规划，也不具备较好的职业成长意识，只是盲目地、完成任务式地工作，把职业当成谋生的手段。学生的种种“罢学”心理和行为很容易使得教师产生低成就感甚至陷入失落的困境。对英语课教师进行专业化培养，可以从根本上激发教师参与企业实践、教学改革、科研项目的积极性，促进与推动教师科学的职业发展的规范管理。

（四）提升教学反思及创新能力的需要

以英语教师为例，面对生源质量不高、学生英语基础能力薄弱、教学压力大等等因素，很多公共英语教师的教学还是停留在提高学生的听说读写等语言基本功上，不能充分体现高职英语课“能力为主，夠用为度”的语言能力要求。由于长期以来受专业壁垒的束缚，学科之间缺少对话，致使公共英语教师不能胜任行业英语的教学，这与职业院校对学生的英语语言能力要求不相符。加之教师外出培训进修的机会较少，导致其教育教学能力及科研能力较弱。

（五）提高自我认知和实践能力的需要

高职院校英语课教师多来自于师范专业毕业，企业实践经验匮乏。所以尽管教师在自己讲授的专业领域内有基本的积累，但是由于缺乏教学设备，也只能是“在黑板上开机床”。虽然现在国家已经出台关于高职院校教师下企业学习的硬性规定，但是因为高职院校领导观念问题，考虑到授课计划和师资配置等因素，多是安排专业课程教师下企业实践，从而导致高职院校英语课教师专业发展和实践路径受挫。

三、高职院校英语课教师专业化成长策略

（一）教育行政主管部门政策扶持

公共基础课教师，也包括英语课教师的专业化发展不单单是高职院校单方面的努力，还需要政府、教育主管部门的政策支持，只有充足的政策保障，才能确保英语课教师专业化提升顺利持续发展。政府、教育主管部门应该尽快出台和完善相关法律政策，如入职前的业务培训制度、职称评定制度等，增加教师专业实践技能的考核而减少论文方面的要求。另外，除了在政策上给予支持外，还需要增加经费的支持，建立以政府财政拨款为主，多渠道筹资为辅的经费投入机制，建立专门的教师专业化发展经费管理机制，例如设立高职教师专业化发展专项基金、高职教师专业化发展专项补助基金等。通过经费的保障，让更多的高职教师得到专业化的发展，促进学校公共基础课教师与企业公司和当地社区的紧密联系。

（二）高职院校制定合理的教师下企业管理办法

由于公共基础课的青年教师大多是刚毕业的高校毕业生，初步踏入社会的毕业生没有经过基本的职前培训就进入工作领域，缺乏从教经验。这样的师资来源是制约着教师专业化程度最大的因素，也严重与高等职业院校的教育教学理念不服。因此，完善当下的新手教师下企业实践的管理机制非常重要。高等職业院校应该加快制定出一个齐全的可操作的公共基础课教师到企业实践、锻炼的专业化发展制度，特别是解决公共基础课教师下企业锻炼的企业与岗位选择的匹配等问题。

（三）制定相关规划和制度建设

高职院校英语课教师的专业化发展是一个长时间的阶段性的过程，不是一蹴而就的。因此，高等职业院校应该加快制定行之有效的教师专业化发展的相关规划和制度。组织更多的英语课教师参与到教师专业化发展中来，并开展丰富多彩的、多样形式的教师专业化发展活动。并把这些活动建立成为常规化的机制，如推动公共基础课教师专业化成长机制。另外，为保障高等职业院校英语课教师的专业化成长，学校还须制定一系列合理的、科学的教师招聘、任用、晋升的教师管理制度，如可以招聘雅思通过7分的专业课教师从事英语教学。

（四）教学反思

教学反思是一种能够让教师的教学参与性更加积极主动，是教师专业化发展的有效手段和技巧。以公共英语教师为例，应根据学院自身的专业及文化开发校本教材，根据学生需求采取不同的模块化教学。对教学效果进行反思，以学生为中心，围绕专业建设、课程改革、实践教学、终身学习等方面开展教学研究，并形成基于教学过程的研究成果，提高自身的教学技能和科学研究水平。因此，教学反思极大地推动着英语课教师的专业化发展。

（五）健全培训体系

高等职业院校的英语课教师专业化发展首先要做好新手教师的岗前培训，加强教师的职前培训，其次是要做好在职培训。这就要求高等职业院校要建立健全教师专业化发展的培训体系。依据学校的培训体系，开展形式多样的教师专业化发展途径。如函授、在职攻读学位、进修和利用假期开展有关于现代教育技术、教育理论、教学方法、实践操作技能等等，鼓励高职英语课教师接受专业化发展，不断提高自己的教学技能及业务水平。并且，根据课程的不同，给予英语课教师1—3个月不等的时间深入到企业中进行实践，激励教师到企业进行岗位代换训练，以提高自身的实践操作水平。同时，开展科研能力培训，为英语课教师提供学术科研的平台。最后，积极开展听课、说课活动和教师技能大赛，以赛促教，让新手教师与经验丰富的专家型教师相互切磋，使新手教师能够最直观最近距离的跟专家型教师学习。

（六）完善激励机制

教师的专业化发展极大程度上还需要靠完善的激励机制作支撑，通过完善的激励机制，鼓励更多的教师参与专业化发展，不断提升自己的水平。同时，教师的专业化水平提高了，相对应的待遇、职称也应该有所提高，教师才能够有足够的成本投入到教师专业化发展中，也才能够吸引更多的教师不断提升自己，使教师专业化成长的内驱力更加强，而不是认为教师专业化成长只是学校的要求。完善的教师专业化成长激励机制包括干部培养机制、教师的评聘机制、教师收入水平考核机制以及科学的绩效评价体系，应适当地向公共基础课教师倾斜，建立合理的考核评价体系。鼓励教师担负更加具备挑战性的工作，增加自身的成就感和晋升机会，将教师专业化成长内化为教师的内需，不断促使教师的专业化成长。

结语

高等职业院校英语课教师的专业化成长，需要政府、教育主管部门以及学校、教师的通力合作。政府、教育主管部门需要出台配套的可操作的政策条文给予政策支持，学校需要建立健全教师专业化成长的管理规划与机制，教师自己需要在思想上转变观念，增强自己不断学习、锻炼的内在需求。

参考文献：

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