互联网+背景下高校思想政治教学模式优化策略研究

张仲福

摘要：互联网+背景下高校思想政治教学模式是适应新时代的发展需要，笔者针对互联网对高校教学的优势与不足，分别从教学目标的多元化、教学过程的交流化、教学手段的创新化、评价方式的主体化四方面提出了互联网+背景下高校思想政治教学模式优化策略。

关键词：互联网；高校思想政治；教学模式；策略

一、前言

随着互联网的快速发展，互联网+也开始在高校教学中得到广泛的应用，其中高校思想政治教学也在积极的进行教学应用尝试，取得了一定的教学效果，但是其中也发现在教学模式方面的一些问题，基于此笔者尝试对互联网+背景下的高校思想政治教学模式优化策略进行研究，以期为发展完善高校思想政治教学模式提供借鉴。

二、互联网+背景下高校思想政治教学遇到的问题

互联网技术的快速发展使得各类信息通过电脑、手机等平台就可以轻松获取，学生也形成了一种百事问网络的习惯，遇到各类问题都会第一时间想到通过网络收集解决办法，网络资源也确实在解决现实问题上给学生带来了便捷与高效。同时，也给高校思想政治教学带来了创新动力，通过网络资源、网络教学平台等，各类思想政治教学形式开始出现，提高了教学效果。但是，互联网+背景下也确实给高校思想政治教学带来了一定影响，具体阐述如下。

1.互联网+给学生思想带来了许多负面影响

高校学生正处于思想政治素质提升的关键时期，这个阶段学生对自己的人生观、世界观、价值观还没有—个坚定的认识，对各类事件、信息也缺乏相对深入的辨识与自我理解，当面对网络各类复杂信息时，就会容易出现思想政治的负面影响。一方面是学生受到各类负面信息的冲击，思想认识容易偏离。目前，国家正大力规范互联网行为，通过互联网法治营造健康的互联网环境，但是在这个过程中也会出现各类不守法、不遵法等信息传播，这些信息内容给学生容易带来对精神、物质、价值等方面的认知偏离，如果这种负面影响不能及时给予教育纠正，就会造成更严重的影响。另一方面是学生容易沉溺于网络，习惯于通过网络进行人与人之间的沟通交流，忽视了现实生活中的交流，这就使得学生与学生、学生与教师之间的交流出现了现实生活的一些障碍，这对于学生出现的一些心理、生活等问题，不能及时被关注，解决问题难以有针对性和实效性。

2.互联网+给传统的思想政治教学带来了更多挑战

互联网+背景下传统的高校思想政治教学依然不能适应，这给传统教学带来了挑战。其中，互联网内容丰富，学生对互联网内容的了解也比较多，教师在备课时需要对各类网络信息以及由网络传递出的价值理念等进行充分掌握，这样才能有利于讲课，而这就需要教师付出更多的精力和时间备课。此外，教师也需要积极通过互联网技术实现思想政治教学传统模式的创新，充分利用互联网开展网络课堂、微课等，促进学生的学习，而这种教学模式的创新，需要教师在利用互联网技术、创新教学等方面提升自我素质。

三、互联网+背景下高校思想政治教学模式的优化策略

1.教学目标的多元化

互联网+背景下，由于学生所接触的思想政治教学知识以及拓展性的内容更多，学生在思想碰撞的过程中遇到的问题以及适应互联网时代下思想政治教育发展特征有了新的变化，这不同于传统思想政治教学目标的制定，需要高校教师根据学生的实际情况以及当前互联网对学生思想政治影响的整体情况进行目标制定，由原来教学目标的相对单一性向互联网+背景下的教学目标多元性发展，高度重视互联网+背景下高校应当具备和掌握的思想政治素质，通过制定多元目标，以引导整个思想政治教学向学生发展需求对接。一方面教师可以通过网路平台通过问卷调查、访谈等形式，了解学生对所授课程的基本水平，进而可以通过获得的反馈内容设定多元的教學目标，针对不同的教学目标采取分组、分类等形式的教学，促进教学目标在推动教学上的引导性和推动性，另一方面教师可以通过互联网平台实现教学目标动态化的调整，由于学生在学习过程中会出现各类新的动态，这些变化恰恰是教师在教学时需要掌握的，通过了解这些动态变化，使得教学目标及时进行调整，以更优针对性的提高教学效果。

2.教学过程的交流化

传统的思想政治教学突出教师讲、学生听，教师教学主要围绕教材开展，其中也会穿插入一些社会案例进行分析，但是由于一些案例与当前互联网社会发展的速度不相匹配，在案例适应性以及教学内容与当前社会发展问题的对接性方面，多少存在一定的差距，这就影响了学生的学习积极性，也制约了思想政治教学的效果。互联网+背景下，无论是教师还是学生，在获得思想政治教学理论知识、案例等发方面，都具有一定的自主性，而教师作为教学引导者和主导者，需要把教师、学生所获得的最新、最经典的思想政治内容作为教学进行充分讨论交流，引导学生把与教学主题相关的知识、案例通过互联网收集起来，然后通过课堂进行深入的讨论，鼓励学生畅所欲言，倡导教师与学生的思想碰撞与交流，通过交流式的教学，不但有利于加深学生对思想政治理论知识的认识，更容易把这种认识转化到现实社会中，转入到自身的言谈举止中，内化于自我，形成良好的教学效果。

3.教学手段的创新化

充分利用互联网技术，实现互联网+思想政治教学的融合，是推动新时代下高校思想政治教学的重要手段，但是应充分认识互联网+只是手段，目的在于推动高校思想政治教学的效果，因此在应用互联网+方面，不能拘泥于已经形成的惯性应用模式，对于所有的教学内容都采用网上搜一搜、课堂讲一讲、课下想一想的粗略式教学，应将教学手段进行积极性创新，突出教学的精细化，突出教师的精准引导作用，对于每一次教学内容，都要有针对性的设计互联网+应用手段，使学生明白通过网络搜什么、为什么搜、收获是什么，同时也要通过互联网应用的反面案例，引导学生在负面网络知识中站稳思想政治立场，学会用正确的、科学的态度面对各类社会问题，提高学生的思想政治应用能力。一方面，需要借助互联网实现教学过程的线上与线下结合。传统的思想政治教学经常局限于课堂，而互联网技术使得课堂拓展空间变得更加容易，教师与学生可以把教学语预习、问题交流、作业指导、事件解答等方面转移到互联网平台，借助互联网实现课堂教学向线上转移，提高教学效果。另一方面，课堂教学充分利用网络技术，每节课教师可以提前把与教学相关的影视频资料进行充分的了解，在进行授课时，可以在线进行网络资源的展示，通过影视频资源使学生对教学内容有更深入的了解，同时也可以利用正反材料引起讨论，加深学生的思想认识。

4.评价方式的主体化

互联网+的引入，使得高校思想政治教学打破了地域性、时间性等约束，学生所面临的问题、表现的形式、发展的标准也都出现了多元差异性，为了更好地推动学生思想政治理论学习，高校教师需要突出教学评价的主体性，针对每个学生建立思想政治教学网络档案卡，记录每个学生的动态学习状况，以发展性评价和终结性评价相结合，综合评价学生的发展程度，以达到激励学生深入学习思想政治理论知识的目的。此外，高校思想政治教学考核在应用互联网方面，也要充分考虑互联网的一些弊端，不能单纯地为了考核便捷，完全把考核转移到网上来进行，而是需要根据学生情况、课程情况、教学情况等，综合设计考核模式，以提高教学评价效果。

四、结语

互联网+高校思想政治教学是新时代高校思想政治教学的发展趋势，也是推动高校思想政治教学的重要手段，在具体的应用过程中，应当充分认识互联网的优势与不足，结合互联网背景下高校思想政治教育发展的新动态，形成具有可持续发展性的教学模式。