培智学校部编版与沪教版一年级语文教材比较分析

● 陆自强 黄志军

目前，大部分轻度智力障碍儿童已经进入普校学习，培智学校招收的学生主要是中重度智力障碍儿童或者具有多重残疾的儿童。学生对象发生的这一变化，迫切需要一套符合其身心发展特点的语文教材。本文选取两套在全国范围内使用广泛、具有较大影响的针对中重度智力障碍儿童的语文教材，即教育部2017年审定、人民教育出版社出版的培智学校义务教育实验教科书《生活语文》（以下简称“部编版《生活语文》”）和上海教育出版社2011年出版的供辅读学校使用的《实用语文》（以下简称“沪教版《实用语文》”），以一年级上、下两册为研究对象，重点分析其教材内容编排方面的特点及差异，并提出教学建议。

一、整体结构比较与分析

部编版《生活语文》是根据《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》的理念和相关要求编写的。为了契合“生活”二字，教材以学生熟悉的学校生活、个人生活、家庭生活、自然与社会场景为主题和线索，安排了一系列生活化的语文学习活动，目的在于提升智力障碍儿童适应生活的语文能力。沪教版《实用语文》是以原国家教委制定的《中度智力残疾学生教育训练纲要》为标准，使用对象主要是中重度智力障碍儿童。该套教材围绕智力障碍学生的日常生活展开，最大限度补偿他们的缺陷，挖掘其潜能，帮助学生学习生活中的实用知识，培养和提升他们适应生活的技能，同时帮助其掌握常用的基础性语文知识，培养其在日常生活中应用语言文字的能力。

比较两套教材一年级上、下两册可以发现，教材的整体结构较为相似，都是由单元主题、课文（包括生字词）、课后练习和附录四部分组成，但两者各部分内部的差异较大。单元主题方面，部编版《生活语文》一年级上、下两册均分为“学校生活”“个人生活”“家庭生活”“自然与社会”4大类，每个主题单元中各有相关课文3篇；沪教版《实用语文》一年级上、下两册单元主题较多，每册各有8个单元，共有16个主题。不像部编版《生活语文》那样对每单元有清晰的分类，沪教版《实用语文》各个单元主题相对独立，但都围绕学生日常的个人生活展开。课文数量方面，部编版《生活语文》第一、二册各有12篇课文，总共24篇；沪教版《实用语文》第一册有15篇课文、第二册有20篇课文，总计35篇。课后练习方面，部编版《生活语文》在每个单元后面都设有“语文小天地”，但沪教版《实用语文》是在每两个单元后面设一个综合练习。值得注意的是，部编版《生活语文》第一、二册在每两个单元之后都会设置一个“口语交际”栏目，而沪教版《实用语文》在第二册分散加入了3个“集中识字”板块。附录方面，部编版《生活语文》附有《认字表》《写字表》和《笔画名称表》，沪教版《实用语文》则附有《生字表》《认读词语表》和《汉字笔画名称表》。

二、具体内容比较与分析

（一）课文分析

1.内容主题

部编版《生活语文》一年级两册教材涉及4个主题，分别为“学校生活”“个人生活”“家庭生活”“自然与社会”。单元主题虽然相同，但整体来看，下册课文内容难度比上册有所加深，以便学生循序渐进、螺旋上升式地学习。通过统计课文内容对应的主题，从表1可以看出，每个板块所占的比例十分平均。

表1 部编版《生活语文》一年级教材课文主题分析表

沪教版《实用语文》一年级上下两册教材的35篇课文大致可以归为日常生活、学校生活、日常交流、常用物品、认识自己和他人、集中识字几个类别。从表2可以发现，所占比例较大的是“日常生活”“常用物品”“认识自己和他人”3个主题，所占比例最高的主题为“常用物品”（共14篇课文）。可以大致推断，编者的意图是希望通过这些课文的学习，帮助智力障碍学生更好地认识生活中的常用物品。

表2 沪教版《实用语文》一年级教材课文主题分析表

通过表1、表2可知，部编版《生活语文》和沪教版《实用语文》在主题内容选择上既存在相同点，也存在差异。相同点在于两者都选择了与智力障碍学生生活密切相关的内容，这有助于他们更好地学习语文知识，最大限度地让学生认识自己生活的世界，提高学生的生活适应能力。差异在于：部编版《生活语文》除了涉及学校生活、个人生活、家庭生活等方面的主题外，还注重引导学生观察大自然。而在沪教版《实用语文》中，尽管分散的课文也包括学校生活、个人生活和家庭生活三方面的主题，却没有涉及关于自然、社会内容的课文。另外，沪教版《实用语文》中关于学校生活的课文较少，约占全部课文的2.9%。由此可见，沪教版《实用语文》更重视学生个人日常生活技能的教学，对学校生活及社会生活的重视程度不够。还有一个差异，沪教版《实用语文》穿插了三个“集中识字”板块，从“一、二、三”等字开始，帮助学生认识简单、常用的基础性汉字并逐步学会描红。

2.内容呈现

通过翻阅两套教材一年级上、下两册不难发现，编者在课文中穿插了大量图片，充分考虑到了智力障碍学生的认知特点。色彩鲜艳的图片能够给予学生多感官刺激，并提高学生的学习兴趣。两套教材以“看图学字词句”的形式呈现课文内容，在图片旁呈现生字、生词或句子，有助于学生更直观地学习和了解生字词的含义。不同的是，部编版《生活语文》在图片旁边大多配以生字或词语，而沪教版《实用语文》则更多地在图片旁边配上适当的句子。还有一个差异是，沪教版《实用语文》在每篇课文中都会呈现一首儿歌，通过儿歌这种朗朗上口的形式帮助学生学习生字词。

3.内容编排

部编版《生活语文》每一课的内容安排体例都比较类似，基本可以分为看图学字学词、“我会听”“我会读”“我会说”“我会连”和“我会认”等活动。每一单元结束后还会有“语文小天地”，目的在于矫正发音、复习学习过的内容等。教材从第一册第7课开始，增加了“我会写”这一环节。沪教版《实用语文》的课文内容有看图认字识词、课后练习和特定的“综合练习”。与部编版《生活语文》不同，沪教版《实用语文》中多处加入儿歌。沪教版《实用语文》第一册课文的主体是看图认读字词以及认识笔画，并不会出现生字的书写要求；但是在第二册中出现了3个“集中识字”板块，开始要求学生书写生字。另外，从内容安排上看，沪教版《实用语文》每个单元选入2至3篇课文，尽管这些课文紧扣单元主题，但各个单元主题的内容之间缺少连贯性、联系不够紧密。而部编版《生活语文》每个单元的主题都比较明确，每一册的课文都是根据单元主题进行编排的，同一本教材中每个单元之间也有过渡，从“学校生活”到“个人生活”到“家庭生活”再到“自然与社会”，把学生日常生活中碰到的事物进行合理划分和归类，使学生能够较为系统地学习某一板块的知识点。

（二）课后练习

1.结构安排

部编版《生活语文》的课后练习以听、读、说、认、写等活动形式出现，每篇课文后面都会设置对应的练习。每个单元结束后会有“语文小天地”，主要有“发音训练”“指一指”“说一说”“连一连”“画一画”等小练习。部编版《生活语文》一共有24个课后练习，8个“语文小天地”。沪教版《实用语文》每篇课文后都有练习，以听、读、说、描、写等形式出现。每两个单元后面安排一次综合练习，主要内容为认识笔画、认识图片、认识生字词、描写笔画等。一年级教材共有35个课后练习，8个综合练习，安排比较合理。

2.练习选择

考虑到一年级智力障碍儿童的学习能力和认知特点，两套教材选择的练习一般都比较注重基础训练，内容涉及常用字、词、简短句子等语文知识的学习。不同的是，沪教版《实用语文》在第一册第1课就注重引导学生在学习课文时认识一些简单笔画，如“点”“横”“竖折”等。部编版《生活语文》一年级上册要求学生能够认识所学生词，然后慢慢过渡到描写生字，笔画在一年级下册才开始呈现。在“语文小天地”或“综合练习”板块中，两者都注意到了图文匹配能力的训练，但两者的练习也存在一些差异：部编版《生活语文》会有发音训练，沪教版《实用语文》则出现笔画的复习和巩固。值得注意的是，部编版《生活语文》的“语文小天地”最后呈现了一张名为“我的收获”的表格，鼓励学生对自己的学习情况进行自我评价；附带的“家长寄语”栏可以促使家长与孩子进行更多交流，以促进学生的学习。

3.呈现形式

两套教材都注重课后练习呈现形式的优化，题目要求十分简洁明了，便于学生理解。如沪教版《实用语文》课后练习大多使用“认一认”“说一说”“描一描”等简短语句表述；部编版《生活语文》课后练习指导语为“我会说”“我会认”“我会读”等鼓励性语言，邀请学生主动投入学习。此外，两者都使用大量图片与课文相匹配。部编版《生活语文》中练习部分的图片以卡通图居多，色彩丰富，生动活泼；而沪教版《实用语文》除了使用卡通图而外，还配以少量学生熟悉的实物图，更贴近生活。需要注意的是，有研究表明，并不是图画越多越好。“对比单幅图与多幅图的测试结果发现，无论低中高哪个年级段，智力障碍学生理解和表述单幅图的能力都高于多幅图，尤其是低年级学生，基本不能读懂和表述多幅图。”[1]

三、附录比较与分析

附录内容也是教材的重要组成部分。通过表3，可以清晰直观地看到两套语文教材附录内容的差异：沪教版《实用语文》更加强调笔画的学习和掌握；部编版《生活语文》更加注重生字的认读和书写。另外，沪教版《实用语文》中的识字数量比部编版《生活语文》多出许多。沪教版《实用语文》对一年级智力障碍儿童的识字要求分为上册34个生字和下册31个生字，而部编版《生活语文》一年级上、下两册共有19个生字要求认读。写字方面，沪教版《实用语文》一年级上册并没有安排写字任务，一年级下册安排了31个要求书写的汉字；而部编版《生活语文》一年级上册要求会写“一、二、三、人、天”5个生字，一年级下册要求会写“上、下、口、门、日、月、大”7个生字。总体来看，部编版《生活语文》一年级教材对学生认字和写字的要求较低。

表3 部编版和沪教版语文教材附录内容的比较分析

四、讨论与建议

通过对部编版《生活语文》和沪教版《实用语文》的比较与分析，可以发现以下几点：其一，课文方面，两者都注重选择与学生日常生活联系密切的内容。比较而言，部编版《生活语文》内容的选择更加全面，涉及对大自然和社会的认识，这一部分是沪教版《实用语文》所没有的。沪教版《实用语文》更多注重依托课文帮助学生掌握实用性知识或技能。沪教版《实用语文》的主题单元之间缺乏连贯性，过渡性不强；主题单元间的联系被人为割裂，同一领域的内容分布较为散乱。部编版《生活语文》在图片旁边会配上生字或词语，而沪教版《实用语文》除了在图片旁配上生字和词语之外，更多地会呈现一些简单的句子。其二，练习方面，两套教材都在每一课和每一单元后出现练习以帮助学生巩固所学的知识。不同的是，部编版《生活语文》每单元后的“语文小天地”增加了“发音训练”，要求学生掌握基本元音；而沪教版《实用语文》每两单元后的“综合练习”复习巩固了课文中所学的笔画，有助于学生正确书写生字，所以沪教版《实用语文》涉及的生字新词较多。其三，附录方面，沪教版《实用语文》第一册附有《词语表》和《汉字笔画名称表》，而部编版《生活语文》第一册附有《认字表》和《写字表》，直到第二册才附录列出《笔画名称表》。通过翻阅部编版《生活语文》一年级上、下两册教材，发现上册课本中并未出现笔画教学，直到下册才加入笔画认识。可以推测，部编版《生活语文》想让学生在适应一个学期的语文学习之后，再开始逐步接触笔画。

根据以上比较、分析，针对培智学校语文教学提出几点建议：其一，学校应加强师资队伍建设，帮助教师创新教学观念。有了观念革新，才能取得预期成效。例如，学校可以通过培训，让教师确立与课程标准相符合的理念，吃透新教材的编写精髓，在教学实践中大胆探索，不断提高课堂教学质量。其二，基于评估，根据不同学生的特点，制订个别化教育计划。教师需要全面了解班级每一个学生的学习需求，制订相应的教育计划，在实施基础上再做出灵活调整，真正做到因材施教。其三，培智学校教育的主要目的不在于传授给学生系统、高深的科学文化知识，而在于为他们成为社会合格的公民打下基础。社会适应目标是我国智障儿童教育追求的重要目标之一。[2]所以，社会适应应贯穿在培智学校各门课程中。教师可以增加一定实践性活动，使学生能够将语文课本知识运用到实际生活中，真正解决日常生活问题。