校企共建视阈下老年护理专业“双师型”教师队伍建设探讨

梁皎　周云燕　吴婷　石芳　李崇武

【摘 要】本文论述老年护理专业校企共建的内涵及其必要性，分析老年护理专业建设“双师型”教师队伍的意义，提出成立老年护理专业建设工作小组、建立实训基地、制定兼职教师指导制度、建立教师定期到养老机构实践的制度、加大对科研的投入、完善教师培训模式、加强国际交流合作等措施，充分利用校企双方资源建设老年护理专业“双师型”教师队伍，进而实现校企双方资源共享，互利共赢。

【关键词】校企共建 老年护理专业 “双师型” 教师队伍建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07B-0069-02

近年来，随着人们对养老机构要求的不断提高和养老机构持续、规范化发展，人们对护理员的要求也越来越高。中职卫校老年护理专业的办学特色在于培养适应养老机构需要的医学技术应用型专门人才，其培养的护理员不仅能为老年人提供日常的生活照料，更重要的是他们拥有专业的医疗技术，能为老年人的健康保驾护航。中职卫校教育的关键是学生能否为企业所用。用人单位企业如果直接参与学校的人才培养及考核，那么培养出的人才必然是企业所需要的。学校与用人单位企业共同培养专门技术人才是中职卫校人才培养的重要方式，而优秀的人才培养离不开专业的教师队伍。因此，校企合作共建学校“双师型”教师队伍，才能够使学校和企业充分发挥各自的优势，互利双赢。

一、老年护理专业校企共建的内涵及其必要性

老年护理专业校企共建是中职卫校和养老机构之间建立的一种合作，是实现中职老年护理教育教学和实习的重要手段，能够大大提高老年护理专业教师水平。校企共建也是中职老年护理教育的必然趋势，养老机构需要老年护理专业的专业知识，学校需要养老机构的工作平台。中职卫校利用自身丰富的人力资源、稳定的师资力量、强大的科研能力等，为养老机构员工提供理论知识培训、新知识的学习、新技能的开展、岗位能力的培训、养老人文素质建设等，帮助养老机构在软实力方面有长足的发展，促进老年护理行业适应我国日渐老龄化的社会现状，促使养老机构的发展日渐规范化。同时，养老机构规范的老年护理管理制度、先进的设备、丰富的实践经验和虚位以待的工作岗位等促进了中职卫校老年护理专业的能力提升，也给予老年护理专业可持续发展的动力。创立高学术水平、人员配备合理的老年护理专业教师团队，更好地完成人才培养的目标，培养出优秀的专业人员，带动整个专业科学、规范地发展是校企共建的重点。校企双方共同努力，采用高技能老年护理师资的培养模式，建立双赢互利的合作方式，才能完成为社会培养高技能人才的使命。

二、老年护理专业建设“双师型”教师队伍的意义

（一）有利于实现人才培养的目标。中职卫校老年护理专业的人才培养目标就是为养老机构培养高技术、高水平，毕业马上能就业，就业立即能上手的专业型应用型护理人才。为此，要构建校企共建平臺，根据养老机构需求促进“双师型”教师队伍建设，推动老年护理专业的发展，培养优秀的人才。把养老机构的职业素养引入到教学当中，把知识的学习、技能的培训、素质的提升结合在一起，可以逐步地形成新的人才培养模式，从而实现护理人才培养目标。

（二）有利于开展科研活动。多数养老机构的实践能力强但科研能力较弱，可利用学校科研力量及专业人才的优势，提高养老机构科研能力。例如联合攻关养老机构面临的技术难题，从而降低养老机构科研成本，提高其核心竞争力，还可以合作课题研究，从技术创新、护理专业性等方面向养老机构提供更专业的技术支持。在与养老机构开展技术合作的过程，学校教师将更多的精力从教学转移到理论成果的转化和应用研究方面，从而突破原来的知识层面，不断增加应用能力。

（三）有利于提升教师能力。“想给学生一杯水，则老师必须至少要有一桶水。”作为新时代“双师型”的教师不仅要有一桶水，还要有长流水，不断更新自己的知识，提升自己的能力，不要使自己的一桶水变成“死水”。将中职老年护理教师专业素质的发展与养老机构实际的工作结合起来，通过真实的工作任务深化老年护理教师专业发展的内涵，可以增加教师的专业知识，提升学术科研能力，提升教师教学水平。

三、老年护理专业建设“双师型”教师队伍的措施

（一）搭建校企共建平台，成立老年护理专业建设工作小组。搭建校企共建共享平台，聘请老年护理行业专家作为工作小组指导专家。老年护理专家可定期到学校与老年护理专业教师开展工作讨论，或不定期到学校听老年护理专业教师的授课，并在课后开展详细的课评，指出该教师授课的不足之处，使授课教师能够及时更正，充分实现企业参与到教学当中，共同协商课程的设置、人才的培养、教师水平的提升、专业的发展等具体事宜，从而提高教师的科研能力和教学水平，推动教学改革。

（二）建立实训基地，提高教师实践能力。中职卫校与养老机构应充分利用双方的人力、物力、财力、场地等资源，建立老年护理专业实训基地。该实训基地可完全模拟真正的养老机构的设置，并安排养老机构专家对教师进行指导与交流，提高教师专业实践能力，从而更好地使老年护理专业学生在实训基地中进行实习实训。校企双方在交流和沟通中获得实践经验，都能弥补各自的短板，发挥各自的特长，提升专业能力，提高中职卫校老年护理专业护生实训能力，以培养应用型专业人才。

（三）制定兼职教师指导制度。兼职教师是校企共建“双师型”教师队伍的重要举措，是校企共建的重要组成之一，因此要聘请具有行业影响力的专家为学校兼职教师，完善聘任等制度，规定兼职教师的职责、待遇和工作要求。兼职教师采取“兼职教师指导，专业教师实施教学”的教学模式，每位兼职教师可负责 2-3 名专业教师的指导工作，兼职教师每月须到校对专业教师进行面对面指导，切实帮助专业教师提高教学水平。

（四）建立中职卫校教师定期到养老机构实践的制度。“双师型”教师每两年必须到养老机构参与为期 2 个月的实践。在养老机构实践期间，企业负责安排业务娴熟、技术精湛的企业员工作为学校教师的带教老师，指导学校教师的实践工作。学校教师在完成实践后必须上交一份心得体会或实践总结，使实践落到实处，不流于形式，使教学水平紧跟实践进步，让教师在实践中获取更多的经验。

（五）重视科研，加大对科研的投入。学校应重视科研，制定详细具体的科研鼓励与评价制度，千方百计为科学研究创造条件。调整职称评审聘用制度中科研所占的比重，引导专业教师积极参与论文发表、课题研究、创新发明等科研工作。出台相关科研政策，加大力度培养中青年骨干教师，用实际行动支持他们的科研发展。制定学术论文、编书出版、课题申报费用报销和奖励制度，支持“双师型”教师出版高水平的学术著作。鼓励教师参加科研、教改等项目研究，保证充足的科研经费，从学校层面创建良好的科研环境，营造良好的科研氛围。

（六）完善教师培训模式。完善“双师型”教师培训模式，切实提高教师培训效果，是提高“双师型”教师队伍素质、促进教师专业化发展的关键所在。学校应结合本校实际情况，在校内通过灵活多样的培训方式，开展多层次、多方位、全员性的教师培训，提高教师专业技术、教学水平。同时，积极组织教师参加国内外的专业培训，提高教师的专业水平，开阔教师的视野，满足教师发展需求，有效地提高教师实践操作能力。

（七）加强国际交流合作。日本是目前全球老龄化最严重的国家之一，在日本，不仅养老机构人满为患，护理人员更是严重不足。但日本的养老护理制度的规范化程度和养老护理行业的发展在全球是名列前茅的。我国的职业学校和养老护理机构可加强与日本等老龄化严重的国家关于养老护理方面的交流合作。加强与国外相关职业学校、养老企业的交流，利用其优势，推动合作办学、合作科研。鼓励老年护理专业“双师型”教师出国访学、参加国际学术会议。邀请国外老年护理专家学者来学校讲学，提高教师的学术水平。学校还可引进国外专业人才，创建中国社会主义特色养老护理新模式，探索培养适合国际化的新型养老护理人才。

（八）高层管理者定期会商。校企合作相关领导及相关部门定时组织业务学习，总结经验教训，研讨老年护理专业发展的目标。玉林市卫生学校领导和养老机构领导每年举行一次见面会，学校公布自己的教学成果，养老机构提出自己的专业要求，双方对一年来的工作做总结，并制定下一年的教学计划，并对合作计划进行合理的修改，制定新的“双师型”教师建设方案等。

总之，校企合作共建老年护理专业“双师型”教师队伍，实现了学校教育与企业需求的有机结合，促进了老年护理专业的发展、教师专业能力的提高、学生理论水平及动手能力的提高，有利于培养老年护理专业人才，使培养的学生胜任企业的岗位，提高用人单位对毕业生的满意度，提高老年護理专业毕业生就业率，增强中职卫校办学竞争力，是中职卫校、养老企业达到双赢目的的必然选择。

【参考文献】

[1]余国艳.校企合作共建“双师型”师资团队[J].科教导刊，2014（6）

[2]徐英辉，申 茹.校企共建药学专业“双师型”教师培养培训基地探索——以惠州卫生职业技术学院药学专业为例[J].卫生职业教育，2016（19）

[3]郭家星，屈有安.高职校内实训基地建设实践[J].中国职业技术教育，2006（33）

【基金项目】2016 年度广西职业教育教学改革研究立项重点项目“提高老年护理专业教师队伍水平的实践研究”（GXZZJG2016A045）。

【作者简介】梁 皎（1987— ），女，广西玉林人，玉林市卫生学校助理讲师，研究方向：临床医学与职业教育；周云燕（1978— ），女，广西玉林人，研究生，玉林市卫生学校讲师，研究方向：老年护理专业教育学；吴 婷（1979— ），女，广西玉林人，临床医学硕士，玉林市卫生学校高级讲师，研究方向：临床护理教育和临床医学诊疗工作；石 芳（1974— ），女，广西浦北人，玉林市卫生学校讲师，研究方向：临床医学与职业教育；李崇武（1977— ），男，广西玉林人，玉林市卫生学校讲师，研究方向：内科学教育学。

（责编 刘 影）