中职经济政治与社会课程教学有效性探索

【摘 要】本文针对中职经济政治与社会课程教学中教师和学生思想认识不足、教材内容繁杂不易取舍、教学方式陈旧等问题，提出提高思想认识、转变传统教学观念、创新教学手段、注重社会实践等对策，提高经济政治与社会的教学有效性。

【关键词】中职 经济政治与社会 教学有效性 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07B-0041-02

经济政治与社会是中等职业学校的一门必修德育课，其任务是使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处社会文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。新时代经济社会的发展，对高素质劳动者和技能型人才提出了更高的要求，经济政治与社会课程应适应这一新形势，转变教学观念，创新教学手段，注重社会实践，提高教学有效性，从而提高学生的综合素质。经济政治与社会教学有效性是指通过一系列课堂教学活动的组织实施，甚至社会实践第二课堂的延伸，以期达到落实教学重难点，完成教学知识目标、能力目标、情感目标，使学生能够从不懂到懂，从了解到理解，进而提升自我的综合素质和能力。这需要教师和学生的共同配合和努力。目前，经济政治与社会的教学存在影响有效性发挥的因素，迫切需要寻找提高教学有效性的途径。

一、中职经济政治与社会教学现状分析

（一）教师和学生思想认识不足。在以就业为导向的工学结合教学模式下，很多中职学校更为重视专业课的教学，而忽视德育课的教学，经济政治与社会课程是德育课程的必修课，具有很强的理论性、实效性、社会性。首先，部分德育课教师在思想上存在误区，他们认为只要按照教学大纲完成教学任务就可以了，不必花费过多时间去研究如何提高教学有效性，学生是否已经掌握教学内容、是否能懂将知识运用到现实生活中并不是他们所关注的。其次，据了解大部分学生认为政治课不是很重要，只要考试过关就可以，其关注度远低于专业课。这就大大降低了学生学习的积极性，严重影响了课堂有效性的提高。许多中职学生虽然在初中阶段已经学习了政治课，但基础薄弱，他们对国家的政治制度、经济制度、国家的大政方针政策不了解、不关心，感觉跟自己的生活相去甚远；平时在生活中也较少关注各类时政新闻。这些思想上的偏差，都会影响到经济政治与社会课程的教学有效性。

（二）教材内容繁杂不易取舍。中职经济政治与社会课程总学时为 34 个，教学时数有限。该课程共有 5 个单元，其内容涵盖经济、政治、社会三大方面，内容繁杂，涉及的领域十分广泛。要让学生在有限的课堂教学中了解掌握商品的基本属性、企业的生产经营、个人的收入与理财，我国社会主义的基本经济制度和市场经济，我国社会主义政治制度、改革开放取得的成就、全面建设小康社会，以及改善民生的各种政策等内容大。丰富的内容有利于拓展学生的视野，但也给教师教授课程带来了难度。因为内容多而重要，如何取舍难度较大。每一个内容都非常重要，如何把握主次相当不易，并且很多经济、政治概念抽象不易理解，教师只能根据自身情况和学生情况进行删减。因为没有统一标准，难免把握不到位。

（三）教学方式陈旧，学生不感兴趣。受传统政治课教学观念的影响，许多德育教师在教学上喜欢采用传统的讲授法，比较重视对教学内容中概念的罗列和知识的灌输，在举例的时候大多举的是课文中的案例，较少结合实际举一些现实生活中较为学生熟知和理解的案例，导致学生听课中似懂非懂。比如在讲到所有制结构时，学生对什么是公有制、私有制、非公有制等概念比较抽象，如果案例不够具体的话，学生难以很具象地把握。总之，忽视以教师为主导、学生为主体的教学理念，学生一味地听老师讲，极少参与到教学实践中，学生会觉得所讲授的内容与自身相关不大，从而导致学生上课走神、打瞌睡等，因而严重影响到课堂教学的有效性。

二、中职经济政治与社会有效性教学策略

（一）提高教师和学生的思想认识。思想决定行动，只有提高中职德育课教师和学生对经济政治与社会课程的思想认识，才能调动积极性，激发兴趣、教学相长，提高教学有效性。尤其是中职德育教师应该充分重视这门课程，理解课程的设置目的和意义，正确领会教学大纲的精神，同时积极引导学生树立正确的观念，树立对课程学习的兴趣。例如，2018 年是改革开放 40 周年，在讲授《改革开放取得的成就》知识点时，除了通过一系列数据、图片让学生了解我国改革开放取得的伟大成就外，教师还可以让学生谈谈近年来自己的家乡可喜变化或家庭的生活变迁，以此激发学生的学习兴趣，让学生感觉其实改革开放就在自己身边，自己就是改革开放的受益者。只有思想认识到位了，学生有兴趣了，自然会激发学习积极性，促进课堂教学的有效性。

（二）转变教学观念，创新教学手段。提高教学有效性的重要途径就是创新教学手段，运用多种的教学方法实施教学达到教学目标。经济政治与社会课程所涉及的内容面廣，知识点多，案例丰富，具有很强的社会实效性。因此，在教学过程中可以采用案例教学法、情景教学法、角色扮演法等，充分发挥学生的积极性主动性，使教学起到事半功倍的效果。

例如，在案例教学法中，教师除了可以选择教材所举例子，也可以结合当下社会最新的相关案例，与时俱进，让学生有时代感、亲近感，不会觉得经济政治离自己太远。如为了更好地帮助学生了解国家领导人是如何选举产生、领导人的法定职权时，可以给学生播放第十三届全国人民代表大会一次会议上国家领导人的宪法宣誓仪式视频，让学生切身感受到宪法宣誓仪式的庄严和神圣，了解法治国家的领导人职权是由宪法赋予，受宪法约束的。

在讲授第三单元我国的根本政治制度—— 人民代表大会制度时，可以采用角色扮演法，让学生扮演人大代表，提出议案并讨论。这样能激发学生的热情和参与度，起到很好的效果。在教学中采用大量与时俱进的代表性图片、视频、案例，运用多媒体的辅助方式，创设情境，让学生感同身受，激发学生的兴趣。

（三）注重社会实践，打造第二课堂。经济政治与社会是一门紧密结合现实，时代性，时效性极强的课程。为了让学生充分理解教学内容，了解现实社会，需要在有限的课堂教学之外打造一个社会实践的第二课堂。例如，在第一单元《透视经济现象》的“消费和消费观”一节中，教师可以让学生利用课余时间做一份在校生消费情况调查，并进行数据统计分析。在讲授“依法行使民主权利”这节时，可以组织学生采访当地人大代表，了解他们是如何行使民主权利当家作主的；还可以组织学生参观政务服务中心，感受什么是服务型政府；组织学生参加当地政府开展的市长在线对话，参与民主监督活动等。总之，让学生在社会实践的第二课堂中切身体会，了解认识社会。

随着教学改革和素质教育理念的深入，不断提高教学有效性，促进学生素质的全面提高，已成为中职德育教学的共识。时代在发展变化，在新时代条件下，中职德育教师应该重新审视自我，树立正确观念，肩负社会使命，探索多种教学方式，勇于创新，与时俱进，打造高效率、高质量的课堂，为中职生的未来发展奠定基础。

【参考文献】

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[2]廖 冬.中职《经济政治与社会》教学现状与对策思考[J].科技信息，2013（4）

[3]张学义.试析提升中职政治课堂教学实效性的策略[J].百花园地，2014（1）

【作者简介】林秀丽（1982— ），女，哲学硕士，南宁市卫生学校讲师。

（责编 刘 影）