儿童教育戏剧的特点及其在英语课堂中的应用

张美勤

【摘要】儿童教育戏剧是一种新型的教学形式，它运用于小学英语教学中，对于英语教育教学而言是一个大胆的尝试。本文论述儿童教育戏剧的特点，以及在小学英语课堂中的应用。

【关键词】儿童教育戏剧 特点 小学英语 重要性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07A-0071-02

儿童教育戏剧是我校在“儿童教育戏剧在小学语文课堂应用的研究”课题研究中尝试运用的一种新的教学形式，它给小学语文课堂带来了许多积极的影响。受其影响，笔者一直思索是否可以将儿童教育戏剧这一新形式引入小学英语课堂中。下面，笔者结合“儿童教育戏剧融入小学英语课堂”的尝试谈一些看法。

一、儿童教育戏剧的特点

儿童教育戏剧以其独特、新颖的教学方法受到了广大教育工作者的青睐。调查显示，很多学生都喜欢具有学习形式并富有教育意义的戏剧教学。儿童教育戏剧重视通过营造一个具有真情实感的学习氛围，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。由于儿童教育戏剧强调学生的情感体验，因而学生能够在情境中更好地学习和感知课文知识，进而培养认知能力、语言能力、交际能力等。这种戏剧式的交互性学习，能使学生在与他人的交流过程中感受到快乐和幸福，还能使学生提高与人交流沟通的能力。小学英语课程标准强调培养学生的语用能力，但如今的教学现状是学生普遍缺乏学习外语的语言环境，导致学生不能很好地掌握英语语言的规律。结合儿童教育戏剧的作用，笔者认为，在小学英语课堂上运用儿童教育戏剧能营造良好的学习氛围，更好地实现小学英语课程标准中提出的教育目标。

二、儿童教育戏剧在小学英语课堂中的应用

（一）“四步”教学让学生迅速进入学习状态

学习兴趣对于小学生学习英语具有良好的推动作用。传统教学方法中的“满堂灌”难以调动学生的学习兴趣，而儿童教育戏剧则能很好地弥补传统教学中的这一缺陷和不足，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生获得学习的愉悦感。要想在小学英语课堂上运用儿童教育戏剧，首先需要教师想方设法将英语内容转换成有助于实施儿童教育戏剧活动的学习形式，使学生产生表演戏剧的欲望，从而调动学习积极性。

以人教版PEP小学英语五年级上册Unit 5 Part C “Cans Way Home”（课文故事）为例，本着Learning by doing 的理念，笔者逐步引导学生正确朗读并表演故事。如何引导学生结合课文故事情节展开表演活动？笔者是这样考虑的：通过听说、游戏、小组合作等形式让学生对“Cans Way Home”这个话题有一个综合认识，并通过课文学习可以流畅地表达自己能做什么，能声情并茂地用戏剧方式表演故事。学生在场景中自然、灵活地进行交际，自然而然地运用知识。具体而言，在英语教学中引导学生进入“戏剧状态”，需要从以下四个步骤做起。

第一步，引入课文故事情节。1.暖身活动。通过游戏“I say， you do”热身、复习与操练故事中出现的词汇。教师说单词，学生做动作，操练故事中出现的关键词汇，如：river， can， bird， bear， rabbit， monkey， fish等。2.用“故事棒”引入故事。通过本环节训练学生听懂故事并做出相应动作的能力，教师每说一句话，用故事棒敲一下鼓，告诉学生需要多少人扮演句子中的什么角色。学生自愿上台扮演相应角色。指导教师讲完故事并敲鼓一下，说“Whoosh”，让学生快速回到原座位。3.教师入戏，探讨解决办法。通过教师入戏，引导学生探讨如何处理河边的罐头，达到保护环境这一情感教育目标的同时训练学生简单的口头表达能力。

第二步，以故事为基本创作戏剧。为了训练学生的团队合作能力、想象力和用英语创编故事的能力，教师让学生分组模仿课文，创设一个情景编写短剧并写到A1大纸上。短剧的内容可以是简单模仿课文，也可以自由发挥，自换角色，自编结局。让学生编写短剧时考虑如下内容：时间、地点、人物、起因、经过、结果等。故事要素可以简单列表，也可以通过思维导图列出。例如：When：One afternoon.Where：Football field of the school.Who：Lilly， Jack， Mike， Alice， etc.Why：After the football match， rubbish is everywhere.What：No one wants to deal with it and someone stepped on it. How：Lilly， Jack， Mike and Alice decided to pick up all rubbish. Soon the football field turns clean.然后，让学生以小组分工合作的方式进行，让小组成员根据自己的喜好确定角色、设计语言、创设情境。

第三步，分角色表演。让学生在真实的情境中使用所学的单词和句型讲故事、说台词。1.学生8人一个小组分角色扮演故事中的人物，每组设一个旁白。教师到各组提醒技巧。2.由一名学生说出戏剧情境，如“There are a lot of rubbish everywhere in the football field. What did we do？”然后另一角色出场：Ah ha（类似于拼音中的去声），There is a candy.（強调的是“There is...”）然后，提问者以同样的语调提问第二、三个问题，并仍然将提问的重点放在“There is...”上。随后两个角色入场回答：Id like pick up all rubbish.教师也可以在课程开始前指导学生用同一语气强调同一句式，以达到强化教学效果的目的。

第四步，总结和反思表演过程。在分角色表演结束后，教师要引导学生总结和反思，以判断表演是否达到了预期的效果。一旦学生的心理活动过程在教育戏剧中变成了现实，学生就会愉快地参与教学活动。在教育戏剧的作用下，学生学习英语的方式与传统的死记硬背完全不同，不仅学习变得主动、自主，人也变得积极、有热情了。久而久之，用英语表达自己的想法就会成为学生一种条件反射性的行为。

（二）借剧中之戏实施教育

在儿童教育戏剧中，我们要点拨学生根据自己的兴趣爱好和性格特点等来表达自己的想法。在儿童教育戏剧的视角下，这些表达形式都是呈现英语学习内容和知识点的重要载体。如本文前面所列举的“There is...”这一句子，学生看似在做机械的重复，实际上要提出这样的问题却需要情境的衬托。教师给学生设计的就是两个学生偶遇之后相互提问并回答的情境，在此基础上，教师再引导学生对英语语言进行加工、润色和具体运用。譬如上文中运用到“There are...”一系列知识，学生自然而然地就会将它们与自己的生活联系起来，也会很自然地问：为什么“There are...”后面的名词都加了“s”呢？

综上所述，文章着重阐述了儿童教育戏剧的重要性，即能让学生心理愉快以及以剧中之戏实施教育。笔者认为，英语教师如果能够深刻地认识到儿童教育戏剧的重要性，并能将其巧妙地运用到小学英语课堂教学中，长此以往，那么，学生的英语学习能力一定会得到大幅度的提升。

注：本文系2015年崇左市教育科学规划课题“儿童教育戏剧在小学语文课堂应用的研究”（课题编号：2015X-12）的阶段性研究成果。

（责编 黎雪娟）