班级公约 儿童定制

一、预设计

教师质疑：①针对冲突：“你喜欢和小伙伴发生冲突吗？你认为应该与小伙伴友好相处吗？你觉得应该怎么做？”②针对浪费水资源：“有些小朋友经常开大水龙头，用完也不关，是正确的吗？在用水的时候，我们应不应该节约用水呢？对于节约用水，你有什么好的建议呢？”③针对不礼貌：“我们应不应该对人有礼貌呢？有哪些礼貌待人的措施呢？”……

探讨策略：儿童针对教师的质疑进行探讨，商量应该怎么做才能避免与他人发生冲突？不浪费水资源？养成礼貌行为？如果有些小朋友记不住这些要求，我们可以怎么提醒，帮助他们养成良好习惯？

形成共识：制定班级公约，列出应遵守的规则，贴在醒目处供每个小朋友对照执行。

初期成果：教师根据幼儿建议，以纯文字形式将儿童列出的规则绘制成“班级公约”，张贴在教室门旁边的墙壁上，每个孩子一进门就能看到，如图1。

图1：纯文字表示方式

出现问题：两周下来，幼儿的表现从起初的新鲜到漠视，关注这份“公约”的孩子越来越少。

重新审视：二轮访谈，儿童认为纯文字的“公约”他们不喜欢，他们更喜欢能看懂的图文式班级公约。这也印证了儿童的理解以形象思维为主，喜欢多姿多彩的图画，对枯燥乏味的文字缺乏理解和遵守的兴趣。老师忽视了这一点！

查找症结：兴趣的缺乏是根本！以老师为主体绘制的班级公约，幼儿看不懂或不愿意看，更不会自觉管理自己的行为，这样的“公约”就失去了规范行为的作用，班级公约实施效果不理想，这样的班级公约对幼儿是没有意义的。因此，我们必须以儿童为主体，重新制定一份幼儿专属的新的“班级公约”。

二、真创作

商议表决：集体通过解释、形象的说明，商定言简意赅的图文表达策略，具体、细致地表述“正确行为”。通过集体表决，提炼出六项具有归纳性和代表性问题的“班规”展示在“公约”上，即团结友爱、节约用水、问好与再见、送玩具回家、一个一个走、午休安静。

如何表征：班级公约如何表征，才能更好地提升幼儿遵守和履行的兴趣呢？我与幼儿一起展开了讨论，希望能通过新的表征和呈现方式，让所有幼儿看了“班级公约”便能明白，而且觉得有趣，愿意主动遵守，参与到自觉维护班级公约的公正性和严肃性上来。通过讨论，幼儿都喜欢图画、卡通人物，于是，我提议请儿童用简笔画绘制卡通人物，将需要表达的班规呈现出来。

在教育中，从教学目标与内容出发，综合这一阶段学生的特点，设计出有针对性的竞赛活动，在吸引学生目光的同时将学生带入到活动中，让学生感受到学习地理知识的乐趣，培养学生的学习能力，帮助学生实现知识的内化，并运用到实际中。这就是游戏教学的内涵。例如，在讲解语言的多样性知识点时，通过播放侯宝林相声《戏剧与方言》，以此为契机，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励并引导学生自己创作小品，培养学生收集、加工、处理信息的能力和语言交流能力，使学生在愉快和谐的氛围中进入知识的殿堂，感受到地理就在身边，体会到学习地理的实用性和趣味性。

儿童定制：大班幼儿已具备一定的绘画能力，且创新思维和想象力很强，于是我们委托幼儿全权承担“班级公约”的制定任务，组建多个合作小组，分配任务，协作分工，进行版面设计，大胆绘画创作，公约张贴展示……

孩子们创造出两种“班级公约”的呈现方式：

1.彩色文字与简单图片标志结合。

这种形式简单方便，文字体现不同字体、七彩颜色，图片可从网络收集打印，或从书籍中剪切，从广告纸中裁剪等，与文字一一对应选取，以简洁明了的标志说明公约中的内容，供儿童辅助理解，如图2。

图2：多彩文字与简单图片标志结合的呈现方式

②多彩文字与儿童画结合。

这种形式更加生动，富有童趣，儿童参与性更高。创意绘画与文字或相间排列，或互为对应排列，更加明了地阐述公约内涵，方便儿童阅读、理解。如图3，儿童形象生动地绘制出“小人、水龙头、闹钟、睡觉、玩具”等，邀请老师或家长对公约进行文字补充，这种“文字加图片”的表征形式惟妙惟肖，图文并茂，解决了之前纯文字表述的不足。

图3：多彩文字与儿童画结合的呈现方式

三、巧跟进

1.童手日记录——促“班级公约”落地开花。

如何让儿童专属定制的班级公约发挥实际效用？由纸上转化为儿童实际行动力？我们对公约的履行设计了一整套的监督跟踪措施，进行全程跟进、细化落实。如：班级设立公约执行记录、公约执行效果反馈记录和公约执行反思制度，借助档案袋形式，为每位幼儿准备一本公约履行成长袋，袋中包括精心设计的观察记录表和每日成长表，针对新公约中六项“班规”内容，以表格形式、星级（1-5星表示，5星最佳）记录当天某个幼儿完成的实际情况。（见下表）

“班级公约”逐日跟踪记录表

这一举措以幼儿为公约实施评价主体，教师鼓励、引导，帮助儿童客观公正地评价自我，支持儿童自主评价能力的发展。通过档案袋的跟踪记录，一段时间后，发现孩子们的表现都越来越好，幼儿都能严格履行公约中的内容，并监督其他幼儿履行。幼儿自我约束能力有所增强，在常规遵守和言行规范表现方面，有了很大的改善和提升。

2.童口话成长——促“班级环境”正态提升。

在“班级公约”的实施中，教师通过及时抓拍儿童典型表现，积极把控全局，引领公约有效实施。具体做法是：以视频或图片记录儿童履行公约优秀的和待改进的具体表现，可全面也可个案，可行为也可环境……随后召开品鉴会，幼儿当主评，采用“图片观摩、小视频回放、热点话题集中讨论、现场环境直观点评、个别行为及时提点、同伴互助正态引领”等形式，供幼儿观察评点、讨论优秀在哪里，从中进行正面激励。待改进的有哪些不足？需要怎么规避？通过儿童以自己的眼光分析同伴表现，提出大家认为有必要和可接受的调整策略。藉此为儿童参与评价创设机会，为全班积极履行公约引领方向，培植信心，为个别在约束行为方面有困难的儿童提供支持，实现及时，有效地把控儿童，促进班级形成良好氛围。通过大家的共同努力，班级幼儿之间友爱互助，节约用水，相互问好，玩具使用后，都意识到需要将玩具放回到原来的位置，在合作友好的“送玩具回家”的过程中，相互讨论与交流，午休时保持安静整洁，儿童的学习和活动环境变得越来越好，班级环境得到了优化，幼儿更乐于参与到幼儿园的学习活动中。

3.童眼善观察——促“社会能力”主动发展。

在班级公约动态的实施过程中，儿童有审议、提出改进、适时调整的权利，当班级中出现新问题，或某一方面大家都做得很好时，儿童可提出修改方案，对原公约进行增补，使公约永葆先进性。在此过程中，我们鼓励幼儿互相交流、分享与创意想象，并动手实践，集思广益、各抒己见，将自己的想法告诉别人，重新讨论、设计、制定某项新班规。在不断的交流与动手实践过程中，幼儿之间的分享、交流多了，他们会更加愿意倾听别人的意见。且在履行和遵守的过程中，幼儿自我规范并监督他人，教师引导与激励，幼儿之间互相督促提醒，社会交往频率变多，提升了幼儿的社会交往能力与规则意识，强化了社会适应能力。

4.童心绘万家——促家园教育协同一致。

公约执行后期，我们发现仅在班级实行公约制，不易形成儿童规则意识和行为的一致性，于是，我们将此做法辐射到家庭中，鼓励家长和幼儿针对自己家庭的特殊情况，设计物品不乱放、桌面保持整洁、按时睡觉、孝敬长辈等相关内容，共同绘制亲子公约，并进行跟踪，记录执行情况，定期，不定期利用班级群、家长会、家园访谈等进行回访、展评，使家园教育相互配合，共同促进儿童形成行为规范的一致性、一贯性。

小结：实施过程中，大班幼儿对规则的理解更加深刻，日记录档案袋式自主五星评价，家园经常性的及时沟通与反馈，使幼儿对履行的效果更为关注，在教师和家长的共同支持下，他们愿意持续表现良好。这一举措较好地帮助幼儿形成了良好的道德修养与言行素质，强化了幼儿的规则意识。