试论新媒体环境下秘书学教育发展

文泰安

【摘要】新媒体环境下，秘书职能也逐渐向多元化、现代化方向发展，职业学校秘书专业教学面临新的挑战与机遇。本文首先分析了新媒体环境下秘书学教育的新需求，结合对职业学校秘书学教育现状的探究，提出了新媒体环境下秘书学教育发展的对策。

【关键词】新媒体；秘书专业；教育；发展

一、新媒体环境下秘书学教育新需求

新媒体环境下，秘书职能也逐渐向多元化、现代化方向发展，社会对秘书专业人才也有了新的要求。当前企业除了要求文秘专业人才具备基础的策划等专业技能外，还要求其具有图像制作、新媒体宣传、营销等多项能力，能够熟练使用新媒体获取信息并及时整理与传送；秘书除了要使用计算机与网络，也要熟练应用各类新媒体平台，利用互联网提升工作效率，实现由经验教学到科学教学的工作转变，适应市场竞争需求。总而言之，新媒体环境下，秘书专业人才所面临的工作环境与职能都产生了极大的变化，而职业学校秘书专业传统教学模式与内容显然已无法适应当前企业对文秘人才的专业要求。职业学校秘书专业教学如果不进一步发展与自我提升，必然会面临被淘汰的严峻局面。因此新环境下，职业学校需以社会需求为导向，完善秘书学教育，培养真正符合市场需要的人才。

二、职业学校秘书学教育现状分析

长期以来，职业学校秘书学教育培养存在与市场需求相脱节的问题，过于强调理论教学，忽视实践训练。具体来讲，由于专业定位不准确，导致部分学生缺乏对秘书专业的正确认识，课程内容的开发与优化没有受到足够重视。当前职业院校秘书学专业教科书多为汇集型、概括型以及资料型等类型，其知识系统性、全面性以及行业前沿性把握都有欠缺，并且在移動互联网时期，新媒体的不断发展使部分教学内容的有用程度显得更低。单一的秘书理论知识不仅难以激发学生主动学习的兴趣，更难以使学生适应社会环境发展以及工作岗位变化的需求。同时，教学方法呆板陈旧，缺乏可操作性与灵活性，课程体系偏重于理论，实践教学比重较少，学校重视书本知识的教学，却一定程度上忽视了实践操作；教师处于教学的中心地位，学生主体性难以得到发挥，学生兴趣受到抑制。秘书专业并非一门死记硬背的理论学科，而是实践性较强的综合性学科。而当前职业学校传统课堂教学难以同实践应用相融合，使得学生在学校中真正能够得到锻炼的机会较少。而社会用人单位对文秘人才的素质要求日渐提升，尤为强调毕业生的社会技能与整体素质。这样一来，显然当前秘书学教学已难以满足新形势需求。

三、新媒体环境下秘书学教育发展对策

（一）优化教学内容。面对新媒体环境与教学新形势，职业学校需积极进行秘书学教育内容的改革与优化。首先，在教学内容优化制定过程中，应充分考虑学生知识接受能力，确保教学内容安排有趣丰富，贴近学生生活，激发其学习兴趣。其次，学校应基于新形势，面向社会需求，对课程内容进行有效整合，提升课程的技能性与实用性，与新趋势相融合。此外可有效增加新媒体技术课程的比重，例如开设办公自动化课程、计算机基础课程等，使学生更深入地认识新媒体，学会应用新媒体，以适应社会对复合型秘书人才的要求。

（二）丰富教学方法。新媒体时代，传统“满堂灌”的教学模式显然已无法适应学生学习需求。新环境下，为进一步强化实践技能培养，提升学生实践能力，教师应充分发挥自身做好组织者与引导者角色，丰富教学方法，更全面地培养学生专业能力。例如教师可积极运用任务驱动法，将教学内容融于任务当中，组织开展模拟新闻发布会、模拟签字仪式、模拟宴会等相关活动，将工作场景搬入课堂当中，使学生在模拟化场景中得到专业锻炼的机会。

（三）强化实践技能培养。结合秘书专业教学需求，教师应注重将教学由教室向社会延伸，强化实践技能培养。教学实践中，教师可引导学生结合自身专业与爱好，有目的、主动去查找信息，能够利用微博、微信等各类新媒体收集与处理必要的信息，同时能够将收集到的信息进行鉴别、筛选，实施分类管理，并展开信息加工。其次教师也可积极组织学生参与各类技能竞赛活动，引导学生实践，让其在练、讲的过程中熟悉专业技能知识的实际应用，将理论知识付诸实践，使学生在学中练，学中做，全面提升表达、应变以及社交能力。

四、结束语

总而言之，新媒体环境下，职业学校秘书学教育迎来了新机遇与新挑战。职业学校应基于社会环境与需求，采取有效对策优化秘书学教学内容，丰富教学方法，提升学生理论与实践水平，进而培养出符合社会需求的应用型秘书专业人才。

【参考文献】

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