牵手笔友，给写作一个真实的情境

操德胜

不知你是否注意到，许多学生写了几年的作文都不知道作文有什么用，为什么要写作文，以为写作就是为了应对语文试卷上那道作文题而已。因此，当前许多学生作文兴趣不高，动力不足。造成这一现象的一个根本原因就是学生作文长期以来没有一个表达的对象，缺少一个真实的写作情境。因此，他们无法真切地感受到作文的实际用处和迫切需要。

作文的根本目的是什么？是表达，是交流。这就有一个为谁而作的问题，因此，作文必须要有一个倾诉的对象，这个对象可以是自己，更多的是他人。

为了让学生真切体验到作文是一种需要，人们的表达交流需要作文，我联系到了全国著名特级教师薛法根所在的学校——苏州市程开甲小学，我们三（5）班要跟他们的三（4）班建立友好班级，让学生们成为笔友。

当我们班的学生听说要和千里之外的一所名校，一个完全陌生的同学做笔友，他们都兴奋不已。那么，怎样来确定谁是谁的笔友呢？我告诉学生，要想获得一个自己心仪的笔友，首先就是要让別人了解自己。同学们要写好一封求友信，你的这封信要是打动了苏州的小朋友，你就拥有自己的笔友了。

为他人了解自己而写，为寻得笔友而写，学生这次作文的目的无比明确，作文表达的对象特别的具体，因此，他们这次作文的热情特别高。在这种真实的写作情境中，他们感受到作文是生活的需要，是生活的一部分。他们就知道了作文原来是用来和别人交流的，是要写给别人看的；他们知道了为了让读的人看得清楚，看得愉快，为了尊重读者，所以作文书写必须工整；他们也知道了为了让别人更了解自己，喜欢自己，愿意和自己做笔友，所以将自己的特点要介绍清楚。

你会发现，有了一个明确的言语对象后，作文写什么，怎么写，一下子都迎刃而解了，许多作文的技巧都无须再多讲了，我只需让他们掌握信的格式就行了。我惊喜地看到平时书写马虎的学生，这次却写得异常工整；以前作文寥寥数语的学生，这次却下笔千言。

其实，这封求友信的实质就是一篇自我介绍的作文，而学生写求友信却与写一篇自我介绍的作文感受却截然不同，求友信是“我要写”的状态，而自我介绍是“要我写”的状态，写作的心理不同，作文的主动性不同；求友信表达对象明了，而自我介绍表达对象是宽泛的、模糊的。因为心中有人，所以他们写起来就认真得多，顺畅得多。

当一封封承载着学生们希望的求友信寄到千里之外的苏州后，老师们将这些信一一摊开，让那里的小朋友自由挑选。然后给自己选择的笔友写回信，将自己的情况介绍给心中的笔友。

一个多星期之后，当我拿着满满一袋书信来到教室时，教室里炸开了锅，大家既兴奋又紧张，兴奋的是天天盼着的笔友终于来信了，紧张的是不知道自己有没有被对方同学选中，又是谁选中了自己的呢？他叫什么名字？是男生还是女生？是高个儿的还是矮个儿的……这一切都像磁石一般吸引着学生们。正如一个学生所写：

今天，晴空万里，来自苏州的朋友给我们来信了！

一大早，我来到学校，满脑子里想的都是笔友的事情，结果早读都差点儿走神儿了。好不容易盼到了语文课，操老师抱着一堆信，走向讲台。教室里炸开了锅！

“邮递员”开始送信了。同学们鸦雀无声，我也忐忑不安，生怕没有一个人跟我做朋友。就在我最担心的时候，“邮递员”终于来到我的身边，递给了我一封信，我如获至宝，兴奋地拆开，津津有味地读了起来。读着读着，我觉得有笔友真的很幸福，他还给了我一张照片呢！

我期待着下一次的来信。

在远方有了一个笔友，学生的言语世界就有了一个倾诉的对象，他们的精神境界也一下子丰富了起来。随后，我就引导他们要珍惜这份友情，尽快给笔友回信。就这样，学生们笔友间的书信你来我往，逐渐频繁了起来。我们双方的老师还商定了给每次回信推荐一个主题：我们的班级、我的家庭、有趣的活动……现在，每隔一周的星期一成了学生们给笔友寄信的日子。随后就是几周焦急而又美好地等待了。而笔友来信的日子又总是他们最开心的日子，读笔友的来信也成了他们最幸福的事：

今天，我来到学校，静静地坐在教室里。突然，我的眼前一亮。你们猜我看到了什么？原来我看到一大堆花花绿绿的信封，我非常激动，这里面有没有我的信呢？不知道这一次笔友会给我写什么内容。我过了好一会儿，才渐渐平静下来。

我坐在位置上等待着，当我看到别人都拿到信时，有一点儿不安，实在忍不住了，就跑了过去急忙问：“有我的信吗？”我盯着“邮递员”拿过一个又一个信封。忽然，我发现一个粉红色的信封上有自己的名字，我连忙拿了过来，以最快的速度跑回到座位。看着这个装着我的信的信封，我情不自禁地笑了。我一只手拿着信封，另一只手把信封打开，小心翼翼地拿出信纸，怀着一颗怦怦直跳的心打开信。看到写满字的信纸时，我像一只饿狼一样，抓起信如饥似渴地读了起来。

读完信，我无比满足地把信装回信封，收藏了起来。笔友的来信，让我的世界充满了阳光。

建立笔友关系，互相通信，生活也多了更多的乐趣。如今，学生们都在盼望着能够早日和笔友见面呢！

牵手友好班级，和笔友美丽邂逅。给学生的言语表达一个具体的对象，在这种真实的写作情境中，学生们更加接近写作的本原，写作的兴趣更足，主动性更强，学生的写作技能也与“信”俱增！