挖出那些“难以忘怀”

张洪柱

人教版第九册第六组教学的重点，就是让学生学习作者的外貌、语言、动作描写，来表达父母之爱.教过几届学生，引导他们画出描写外貌、语言、动作的语句，体会写作的妙处，课文学过之后，让他们写一篇赞颂父母之爱的作文，他们仍旧无从下笔。

今年教这组课文必须变换方式，打开那把桎梏孩子们写作的枷锁，让他们兴趣盎然，积极投入到写作中来。于是，我捧着书一遍又一遍地阅读，却无进展。“故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事？”英国作家尤安·艾肯《走遍天下书为侣》的一句话提醒了我，我再次走进这组课文，终于有了新发现。“难以忘怀”四个字萦绕于脑际：《地震中的父与子》，父亲和儿子的“了不起”，是作家马克·汉林“难以忘怀”的;《慈母情深》，极端贫穷、辛劳的母亲，却毅然支持儿子读书，是作家梁晓声“难以忘怀”的;《“精彩极了”和“糟糕透了”》，母亲的赞美，父亲的严厉，则是巴德·舒尔伯格最“难以忘怀”的。“难以忘怀”，才是写作的根源呀！人们都说，父母的爱是深沉、宽广的，为什么孩子们却无从下笔，是因为他们没有“挖出”那些“难以忘怀”呀！

那么，作家是怎样表达自己“难以忘怀”，通过哪些细节表达“难以忘怀”的呢？深入文本，含英咀华，颇有收获：“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”是《地震中的父与子》中那位父亲回答“有些人”、消防队长、警察时所说的话。“你是不是来帮助我？”仅仅说了这两三遍吗？通过下文“人们摇头叹息着走开”可以断定，这句话那位父亲说了N遍，难怪人们都认为他因失去孩子过于悲痛而“精神失常”了，其实，这句话表达的恰恰是这位父亲的信念坚定，也正是作家深受感动“难以忘怀”的细节。《慈母情深》中，母亲的话“我挺高兴他爱看书的”，在那个年代，在渴望得到那本书，整天想得失魂落魄的情况下，应该是梁晓声最爱听，也是最难以忘记的吧！至于“精彩极了”和“糟糕透了”的断言，更是作家舒尔伯格永记心间的吧！语言，是语言，“难以忘怀”的语言传递的是“难以忘怀”的情感呀！

“难以忘怀”的除语言外，还有动作、外貌的。“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”，“数”这一动作，再现的是母亲的贫穷艰难，但她却毫不吝惜“掏出”支持儿子读书，这应该是梁晓声记忆中最“难以忘怀”的动作吧。“她高兴得再次拥抱了我”“母亲摸着我的脑袋，笑着说”“拥抱”“摸”，生平第一次写诗就得到母亲的赞扬，谁会忘记呢？“父亲把诗扔回原处”，“扔”是多么“残忍”，第一次受此打击，有谁能忘怀呢？

这次教学本组课文，一个大胆的想法在大脑中升腾，我要把这组课文连同几篇赞颂父母之爱的文章捆绑起来，运用群文阅读的方法，以探寻那些“难以忘怀”的细节为主线，把学与写有机结合。

课堂上，当我们总结出“最是‘语言能生花”时，许多孩子心有灵犀，有感而发。

“老师，一次我和同学相约去泉城公园，我最难忘记妈妈打给我的那些电话。那次，妈妈不放心我，让我带上爸爸的手机，随时与我联系，了解我的情况。我和同学们刚下公交车，妈妈就打来电话，问我们到了没有，并且叮嘱我们手拉手过马路，同学们都说，我妈妈真神。天气很热，我们刚想买雪糕解热，妈妈又打来电话，告诉我买支雪糕吃，同学们听了，都说我妈妈料事如神、能掐会算。中午，我们刚要准备买午饭，妈妈又打来电话，告诉我们该吃中午饭了，不要饿着，同学们笑着说，我妈妈如孙悟空，钻进我的肚子里，把我的心思都猜透了。的确，母爱就蕴含在那些语言中！”这是李明珠的话。

“我也有同样的感受，去年春天，妈妈和爸爸去东北，他们要在那里工作一年，我只能和奶奶待在家里。暑假的一天，乌云密布，眼看就要大雨倾盆，奶奶的电话响了，我拿起一看，原来是妈妈打来的。‘妍妍，不要出门，一会儿下大雨，免得淋雨！那時我很惊讶，妈妈长了千里眼，她在遥远的东北，怎会知道我们这儿将要大雨倾盆呢？快要过年，一天，下了大雪，奶奶的电话又响了：‘妍妍，下雪后地上很滑，走路千万要小心……妈妈真得长了千里眼呀！我想，这些电话，就是母爱呀！”这是刘颢妍的新感悟。

电话的话题仍在继续。王冲感慨地说：“我最难忘记那次妈妈打给我的23个未接电话，那天放学回到家，我便掏手机给妈妈回话，告诉她，我平安到家。可是，找遍所有的地方，也不见手机，没办法，只好放弃跟她通话了。作业很多，我便做起了作业，大约过了半小时，听到了敲门声。问清来人，原来是妈妈。刚打开门，妈妈便埋怨开了：‘给你打了许多电话，你怎么就是不接？担心死了，所以赶回来看看……‘妈，我找不到手机了！‘啊？那我打一打，看手机在哪里？她拨完号，按通话键，那首熟悉的歌曲便传了出来，不过声音很小，我们循声寻找，原来，那歌声是从妈妈的包里传出来的。原来，妈妈无意间把我的手机放在了她的包里，单位声音太嘈杂，她根本听不到手机的响声。我接过手机一看，惊呆了，因为我的手机上，未接电话有23个……那些未接电话，就是母爱呀！”听了他的叙述，我的眼睛湿润了。“这几天，由于在学校打篮球，我就不带手机了，因为篮球场上没有放手机的地方。回到家，第一件事就是抓起手机给妈妈打电话，因为她嘱咐我，每天放学回到家，必须跟她通话，告诉她‘我回来了，听到这声音，她才能安心工作。这天，因为贪玩，回家晚了，打开手机，要跟妈妈通话，映入眼帘的是三个未接电话，我一看，那三个未接电话都是妈妈打来的，时间是4：46、4：56、5：06。刚拨完号，还未按通话键，手机就传来了音乐声，我一看号码，又是妈妈的电话，一看时间—— 5点16分。‘到家了？怎么才回来？可把我吓坏了！我每隔十分钟，就给你打一次电话，害得我提心吊胆的，以后要早回家呀！看那三个未接电话，真的是每隔十分钟打一次呀，我顿时明白，那是妈妈对我的无限牵挂呀！”这是刘兴棣的感慨……

语言，那些“难以忘怀”的语言，传递的是慈母情深啊！于是，我诗意大发，在黑板上即兴作诗一首：

语言描写顺口溜

语言描写很重要，

赞颂人物不可少。

滔滔不绝那么多，

难以忘怀是根本。

当我们总结出“动作—— 一笑一蹙皆传神”，孩子们又心有灵犀，宋安康说：“在服装市场，我相中了一件白底蓝花的连衣裙，妈妈让售货员取下衣服，她看了又看，摸了又摸，摇了摇头，拉着我便走。在另一家店，我又发现了那种款式的连衣裙，妈妈还是看了又看，摸了又摸，摇了摇头。许多店有这样的衣服，她总是看了又看，摸了又摸，摇了摇头，却不提买字。后来，在一家豪华的店铺，我又发现了那种款式的连衣裙，妈妈还是看了又看，摸了又摸，却毅然买了下来，我一看价钱，居然是先前那一身的三倍！我想，母爱，就是‘看了又看，摸了又摸吧！”王纪龙也深情地说：“去实践基地前的那天晚上，妈妈在不停地忙碌着，一会儿为我叠衣服，一会儿往我的行李中塞袜子，一会儿又为我装上一袋火腿肠，行李箱被她塞得鼓鼓的，不能再盛下任何一件物品，她才罢休。这些忙碌的动作，就是母爱呀！”这时我也赋诗一首：

动作描写顺口溜

动作不能被忽略，

一笑一蹙皆传神。

若是甄选“难忘”写，

锦上一定能添花。

整节课，孩子们在“难以忘怀”中徜徉，既挖出捆绑材料中的“难以忘怀”，学习作者通过语言、动作、神态来表达情感的方法，又深挖自己生活中那些关于母爱与父爱的“难以忘怀”的细节，学与写通过“难以忘怀”这一主线，巧妙联系在一起，突破了我教这一组课文的瓶颈。群文阅读教学方式，是突破瓶颈的重要手段，打破了一课一课学习的时断时续，让孩子们的学习更集中、更系统、更具有主题性。