浅析幼儿创造力认识与培养

郭丽丽

摘要：幼儿是孩子发展的关键时期，因幼儿期孩子的好奇心、求知欲非常旺盛，所以可塑性非常大。幼儿教学中应该提高对幼儿创造力的认识以及培养，创造力的培养将直接影响到学生独立解决问题能力的培养。

关键词：幼儿；创造力；认识；培养

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0228-01

实际工作中，我们应该深入挖掘幼儿教学中创造力培养的因素，转变传统的教学模式，从根本上完善幼儿创造力的培养，促进其全面发展。本文中笔者对这类问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。

1.创造力的概念及幼儿创造力的基本含义

所谓创造力就是人在不同领域所产生的不同数量和质量的能力，包括想法和观点。创造力我们又将其称为创造能力，从词源上来看它指的是人在原先一无所有的前提下所创造出的全新的东西。[1]幼儿创造力一词是根据幼儿的成长特征及身心发展状况所定义而成的，在日常的学习中，幼儿在面对不同问题时所表現出的与自身相比更具有创新性的行为，我们将其定义为幼儿创造力，这是幼儿自身所具备的潜在能力。

在教学中认识并且培养这方面的能力有着非常重要的意义，现在很多班级都设置了"音乐区"以便于幼儿活动。音乐区内放置了一些基本的乐器，以便于幼儿能够认识乐器的基本音色，玩玩闹闹的过程中，幼儿便对节奏有了一个最基本的理解。笔者经过观察发现，班上有一位同学在那段时间内非常沉迷"音乐区"的乐器，有时会多种乐器结合来一场"个人独奏"。在观察到这个现象之后，笔者便特意留意这个孩子，原来它是在尝试通过手中的乐器"演奏"某部动画片的主题曲。为了激发这为同学对于音乐的兴趣，在笔者的鼓励下这为同学走上了讲台，班上的同学对这种创新"演绎"非常有兴趣，为学生音乐方面创造性的培养开了一个好头。

2.培养幼儿创造力的基本措施

2.1树立现代教育观念。在传统教育观念中教师是课堂的主导者，对于教学安排具有决定性作用，但是幼儿园阶段的孩子身心都处在发育阶段，且个性多样，强制性的教学安排无形中给幼儿带去了极大的精神压力，因此我们要改变传统的教学观念，与幼儿建立平等、民主的师生关系。教师要对每一个孩子都持有一颗包容的心，要学会尊重每个孩子的兴趣和习惯，了解他们内心的诉求。在实际教学中教师也要明确自己的角色，他们是幼儿成长路上的朋友，而不是课堂的"领导者"。只有这样才能拉近彼此的关系，更好的培养幼儿的创新思维。

2.2为幼儿提供有利于发展创造力的教育环境。教育环境对于幼儿创造力的培养具有重要意义，因此我们有必要在日常教学中为幼儿提供能够调动视觉、听觉等感官系统的教育环境。[2]可以在教室内外设置色彩鲜明的墙壁颜色，也可以张贴色彩鲜艳的图画或海报，还应该在教室内部设定专门的活动区域，为幼儿提供更好的教育环境，使其能够充分发挥自己的想象力。除此之外教师还应该为幼儿创造力的发展营造良好的心理氛围，幼儿阶段的孩子较为敏感，对于一切陌生的事物都抱有好奇心，因此教师在日常学习中要观察幼儿的行为和举动，掌握幼儿的兴趣点，并进行相应的引导和指正，而不是以危险为借口，扼杀幼儿的创新意识。应该尽最大努力为幼儿创设相对安全的活动区域，使其能够自在的探索和交流。

以手工课剪纸为例，因为会使用到剪刀这一利器，不少教师和家长都对这一课程抱有回避和惧怕的态度。剪刀也是日常生活中所常见的工具，不少家长只是一味的对孩子讲述剪刀的危险性，却没有对孩子讲解其正确的使用方法，让具有猎奇心理的幼儿们更为好奇，从而导致危险事故的发生。在手工课上教师则应该充分借助这一机会向学生们简述剪刀的正确使用方法及其危害性，让学生们能够对其有一个正确的认识。在剪纸的过程中教师不应该强调剪纸的图案和质量，而是让学生们自由发挥，体会剪纸的乐趣，从而更好的培养幼儿的创新意识。

2.3鼓励幼儿“标新立异”。在各方限制因素的共同影响下，幼儿的"创造"往往会被贴上错误、任性的标签，因此有不少教师和家长会在言语和行为上对儿童的行为进行打压，这一定程度上就扼杀了幼儿的创造力，幼儿阶段的孩子很难清楚地表明自己内心的意愿和想法，其实他们只是需要一个展示自我的舞台。幼儿阶段的"标新立异"往往会伴随着幼稚和错误，也正是因为如此幼儿才能意识到自身存在的问题，但是当前大多数教师并未给幼儿保留发现自我问题的机会，一旦其行为与其他幼儿的行为存在本质区别，便会加以指正，长此以往这会让幼儿变的胆小敏感、沉默寡言，甚至导致其出现性格缺陷。

以绘画课为例，教师在教幼儿画苹果的时候多会引导其将苹果化成圆形和红色的，其实这就是思维定式在"作祟"，这一定程度上压抑了学生的想象力。在绘画之前教师可以先引导学生思考几个问题，"你吃过的苹果是什么样的"、"你想象中的苹果又是什么样子的"，这样学生们并能够画出形态各异、颜色多样的苹果，不仅能够锻炼学生的观察能力，还能够培养其想象力。毕竟美在每个人的心中都有独特的模样，教师不能用自己的思维限制学生的思维。而是应该在日常教学中多为学生们创造"标新立异"的机会，培养学生的创造力和动手能力。

3.总结

要想培养幼儿的创造力需要从多个方面入手，为幼儿创造相对完善的学习环境，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]汤加华.独特的眼光，无限的创意--浅谈幼儿美术活动中想象力和创造力的培养[J].新课程（小学），2015（04）：213.

[2]塔玲玲.幼儿创造力培养下幼儿园美术教学的创新办法探析[J].中国科教创新导刊，2014（03）：254.