多媒体在高中历史教学中的优势

杨娜

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0179-01

信息时代的到来，是多媒体技术迅速得到普及，大量应用到各个领域当中，在教育行业中也引起了强烈反应。多媒体教学手段在教学当中的运用，一改往日教学中的枯燥乏味，极大地增强了课堂中的直观性，是学生产生共鸣，发展了学生的创造性思维，提高了学习效率，优化了课堂教学质量。那么什么是多媒体呢？多媒体就是用计算机技术将语言、文本、图形、图像及视频等多媒体综合在一起，直接对人的多种感官同时进行刺激，并且还能按超文本、超链接方式组织和管理学科知识和相关的各种教学信息进行教学的一种技术。它有利于学生主动发现、积极探索知识，还有利于發展联想思维和建立新旧知识及各类知识之间的网状联系。对于学校而言，多媒体网络可以集中优秀师资力量，大范围对学生进行教学，提高教学效率。笔者结合自身教学实践，谈谈多媒体在高中历史教学中的优势！

1.利用多媒体手段，可以激发学生学习兴趣

心理学家们研究发现：兴趣越大，学到的东西便越多。运用多媒体教学，可充分利用其声、色、形、像，创设与教学内容相应的历史情景，诱发学生的好奇心，激发其学习兴趣、调动他们的学习热情，从而提高了学习效率，收到事半功倍的效果。例如：在讲"秦朝的统一"内容时，首先以影片《英雄》中秦统一历史必然性和深远影响的内容通过多媒体展示给学生，在课堂中创设历史的情景，给学生耳目一新的感觉，紧接着提出问题：残剑为什么要无名放弃刺秦呢？这样大大激发了学生的学习兴趣，很快学生们就议论开了，课堂氛围十分活跃，学生踊跃发言，取得很好的学习效果。

2.利用多媒体手段，可以突破出教学重、难点

教育心理学认为，学生的接受能力是有限的，过多的信息和表现形式反而会分散学生的注意力，不利于学生接受有利信息。在多媒体教学中通过实践我们感觉到由于课件展示时间过快，信息量太大，学生目不暇接，有些内容甚至还没来得及反应，已经被切换。

因此，多媒体技术的使用并不是越多越好，而是要本着科学适用的原则，符合课程标准，遵循教学规律，能够切实表现教学内容，有的放矢。这就要求教师在教学设计中要严格筛选资料，很据自己的思维逻辑和教学策略，精心设计、合理编排资料，灵活地组织教学。在课件设计中我们可以只把教学内容中某些重点、难点设计成独立的情景片段，把教师感到难以讲清楚的问题利用多媒体特有的优势解决，突出学生思维能力的发展，提高课堂教学效率。

3.利用多媒体手段，可以进行直观教学

多媒体信息量大、直观等特点，培养学生通过多种途径获取历史有效信息的能力和对事实分析、综合、比较、归纳、概括等历史思维和解决问题的能力，还能提高课堂效率，扩大信息量，更好完成教学任务。多媒体教学不仅能帮助学生观察、认识历史事物的变化过程和内在联系，有效地处理好教材中的重点和难点，同时，由于它们容量大，节奏快，还能节省教学时间、提高教学效果，收到简而不漏、活而不乱的效果。在讲述"中日甲午战争"时，我不仅分析战争原因、性质、过程和影响，还用投影片对《南京条约》与《马关条约》的内容对照分析比较，是学生自然得出"中国社会半殖民地半封建化的程度大大加深了"，并加强了认识，提高了学习效率。

4.利用多媒体手段，可以创设教学情景

在高中历史教学中引入电教媒体，合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，无疑会使学生因其情感共鸣，从而有效地让学生接受历史思想教育。

教学"甲午中日战争和民族危机的加深"一内容时，我播放了剪辑录制的《甲午风云》短片，片中再现了平壤战役与回族将领左宝贵、黄海战役与邓世昌、威海卫战役与丁汝昌等抗击敌人的战争场面与为国捐躯的英雄人物形象，也展示了弃城逃跑的叶志超、在英美教习唆使下的清军将领等人贪生怕死的丑恶嘴脸。录像片声、画并茂，生动、真实地展示了战役壮烈的场面与英雄视死如归的爱国精神，让学生与历史人物同喜共悲，与历史脉搏同跳动。在这时抓住时机，提出思考题：（1）甲午战争中有哪些主要战役？涌现出了哪些英雄人物？（2）结合《马关条约》的签订，说明为什么甲午战争最后会失败？这样便调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲和民族义愤，使学生的思维始终处于兴奋之中。

5.利用多媒体手段，可以帮助学生形成整体的空间概念

历史与地理的关系是紧密的，但在传统的教育条件下，在历史课堂里讲授历史地图仅能依靠地图册和挂图，但是这种方式不便于学生形成整体的时空概念。特别是在讲战争的时候，很不方便。而多媒体中的Flash软件可以制作动画的地图，让学生直观地掌握战争的形势和经过。例如，在讲授"抗日战争"这一板块时，可使用《日本历年侵略中国领土略图》的Flash，直观地掌握日本从甲午中日战争到1945年侵占中国领土的情况，以及抗日战争中中日双方的战略考虑。这样，学生就能对整个抗日战争形成时空的整体印象。

6.利用多媒体手段，可以进行德育渗透

在高中历史课堂教学中，运用多媒体的声响效果渲染气氛，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感和感染力，让学生在身临其境地感受历史时代的氛围中，自觉接受德育教育和情操熏陶。

在讲中国近代史时，配以电影《甲午风云》中北洋水师官兵奋勇抗敌，壮烈殉国的画面、电影《开天辟地》中共产党人不惧白色恐怖，前仆后继的片段以及电影《开国大典》中毛泽东在天安门城楼上用浓厚的湖南乡音宣布"中华人民共和国中央人民政府成立了"的精彩镜头，将历史课中"甲午中日战争"、"中国共产党的诞生"和"人民解放战争"等章节内容生动形象的故事情节呈现给学生，让学生与历史脉搏一同跳动，与历史人物同喜共悲，在激昂的气氛中体验和理解民族英雄的爱国情怀，从而在吸收历史知识，理解历史事件给历史发展带来的影响的同时自觉地接受爱国主义熏陶和教育，培养思想品德修养。

总之，在高中历史课堂教学中，要充分利用多媒体教学，既可以调动学生的学习积极性、主动性，又能培养学生的综合能力，提高课堂效率。