如何提高小学数学小组合作学习的有效性

徐建伟

摘要：小学数学课程标准指出，数学课堂教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程理念下的"合作学习"提倡"以调动小学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，以完成小学生发展为最终目的"的课堂教学新结构。小学数学课堂教学过程中可以采用小组合学习的方式，能够促进全体小学生参与学习过程，体验知识的形成过程。

关键词：小学数学；课堂教学；小组合作；有效性

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0134-01

小组合作学习是指小组或团体为了完成共同的目标或任务，通过动手实践、自主探索和合作交流的过程，而且明确责任分工"小组合作学习"这种教学模式应用到小学数学的课堂为教师的教学注入了新的活力.它不仅有效的发挥了学生与教师，学生与学生之间的交流，其协作作用，而且可以培养学生的合作意识、团队精神、集观念，还能让学生的学习由原来了被动接受逐渐转变为自主学习，如果把全班讨论、小组交流、个人学习、教师指导等有机地结合在一起，能有效的促进小组之间的合作精神、竞争意识，大大激发学生的学习热情，挖掘学生学习的潜在能力。

从教学实践中可知，数学课堂中进行小组合作学习，对知识目标、能力目标、情感目标的完成有着至关重要的作用。如何才能让小组合作达到真正的高效，从以下几个方面进行概述：

1.教师观念的转变

传统的课堂教学，教师是不厌其烦的将知识通过语言的形式传授给学生，学生只能被动的接受。教师的讲解、讲演占据了课堂的大部分时间，教师面面俱到，唯恐学生听不明白、学不会、掌握的不够牢固。但学生在教学过程的参与程度低，学习兴趣低，学生的学习兴趣得不到提高。针对传统课堂教学的弊端，教师要从培养学生综合素质的高度出发，还课堂于学生。

2.分组要有技巧

小组合作的人数一般4人为宜，不能超过6人，这样比较灵活高效。教师在分组时应根据组内成员的知识基础水平、学习能力 、性格特征、兴趣爱好、性别差异等作为分组依据。让不同特征、不同层次的学生组合成一个小组，这样同组中成员可以相互帮助，相互学习共同发展进步。组与组之间实力相当，竞争起来也比较公平。小组的组长必须是一个有责任心、成绩较前列、喜欢合作学习模式、自控能力强、有良好沟通和协调能力的学生担任，这样才能让小组合作学习更加高效。

3.及时给予适当的评价

在每次小组合作学习的过程中或结束以后，教师要及时准确地给予评价。评价要有针对性，例如：某小组的某个学生在今天的小组合作中发言积极；某某小组的成员在这次的小组合作中做到了人人参于；某某小组的某个成员在这次的小组合作中敢于表达自已的关点，有很大的进步；某组的成员很会倾听组内其他同学的发言；某某组的小组组长帮助组内成员完成了今天的合作要求等等，教师的话应该以表扬和鼓励为主，这样可以让那些表现较好的小组体会到成功的喜悦，让那些有进步的小组成员产生满足、快乐、积极的情绪。有利于其他小组检查自己小给的合作学习情况，从而改进本组的合作方法；表扬评价要有实事依据不能无中生有，适当的批评也是应该的。经过多次评价之后，就无形当中促进了组与组之间的竟争，久而久之，小组合作就有了全新的面貌。

4.充分发挥教师的主导作用

从表面看小组合作大大减少了老师的工作量，实际上是对教师提出了更高的要求。学生进行小组合作时，老师应该干些什么？怎么干？我认为在小组合作时教师不能单单的等待、观望、无所实施，而应该走进去，融入到小组中。对各个小组合作情况进行观察，必要时可以介入，为他们提供及时有效的帮助和指导。当小组合作受阻时，教师要耐心地向学生解释或说明；当小组讨论偏离主题时， 教师要及时发现，及时制止，并进行正确的引导。从而使小组合作顺利开展……教师深入小组中去，了解学生合作的情况、讨论的焦点、完成情况等等。这样，教师与学生，学生与学生，小组与小组间共同研究，对完成教学目标将更有利。

5.教师应致力于培养学生小组合作学习的意识

小学生具有争强好胜，好动的心理特点，他们喜欢围在一起玩耍。教师可以根据这些特点来引导学生进行小组合作学习，促使学生树立合作意识。首先，让学生认真思考，理清自己的思路，大胆地把自己的观点有条理的表达出来，让同学了解你的意思，同时也可以把自己不理解或模糊不清的地方提出来，与小组成员进行讨论。其次，教师应引导学生虚心采纳别人的看法。在组员表达自己观点的时候，应抓住问题的重点，对比自己的解题思路，找出自己的不足之处，取别人之长补自己之短。如果小组成员对问题的理解有偏差的时候，也要勇于修正。最后，引导合作学习小组努力营造一个和谐宽松的氛围，让学生明白他们是一个小组，是一个整体，应同舟共济，齐心协力。

6.注重时机，有效选择合作问题

数学知识，不是任意一个知识点都可以进行小组合作或有必要进行小組合作。需要进行合作的知识点必须有一定的难度、思考价值。讨论的问题太过简单，就没有讨论的必要性，这样会降低学生合作学习的积极性；讨论的问题太过于深奥，小组合作后难以达到，就容易易打击学生合作学习的信心。需要小组合作的知识应该是仅凭个人能力难以完成或完成有一定难度的，但通过集体的智慧能解决的。比如：需要探索、验证、推导的定律、公式等内容。我们都可以放手让学生进行小组合作，但在小组合作前我们要帮助学生明确合作学习的目的与任务，使学生知道应当解决那些问题，怎样解决，同时也要注意调动学生合作的兴趣，以便学生以饱满的热情投入到合作学习之中。

总之，小学数学小组合作学习的有效性的实施不能立竿见影，只有在平时的教学中一点一滴积累、真抓实干、不懈努力，才能让小组合作见实效，使教学过程达到事半功倍的效果。