初中英语阅读课中情景的创设与运用

黄沙沙

摘要：教师除了要教给学生必要的知识外，更重要的是优化课堂教学，让课堂变得更加生动、有效，进而促使学生积极、主动的学习。本文作者结合自身的教学经验，基于初中英语阅读教学，就如何在英语课堂上创设和运用情境进行了如下分析，以此来完成初中英语阅读教学的任务。

关键词：初中英语；阅读教学；情境创设；有效运用

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0094-01

关注教学效果，推动教学的不断发展，是教学的根本。情境教学是指在实际教学中，教师有意识的创设生动、形象的场景，以激发学生一定的态度体验，进而帮助学生更好的理解教材内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

1.巧设提问，创设阅读情境

巧设提问指的是，在一定的情境教学中，依据教材内容向学生提出问题，以调动学生们的学习热情，实现教学任务。在英语阅读教学中，巧设提问是一种行之有效的教学方法，合理的问题能够将学生引入到阅读情境中来，激发学生的求知欲。学生的学习欲望一旦被唤醒，能够形成一种长期的学习兴趣，这为教师创建生动、有效的阅读课堂提供了有力保证，从而促使教师提出一系列更加富于思考的问题，进而培养了学生的英语阅读能力。例如在学习仁爱版Unit8 The seasons and the weather阅读课时，教师可以将Listening和speaking等内容有效的整合起来，通过设计问题让学生们熟悉季节的更替和天气的变幻，并掌握词汇的运用和语法的表达，利用问题将学生带入到英语阅读的情境中去：问题1，Which season is the warmest/hottest/coolest/coldest/in the year？（此话题会立刻调动学生学习的积极性）问题2，HOW to describe the weather？（这时让学生总结所学的形容天气的词汇，例如cloudy、sunny、foggy......等）问题3：What's the best time to go there？（去那儿的最好时间是什么时候？）在实际的教学过程中，教师可以利用问题情境，引发学生的思考，逐步深入，探寻知识。在整个课堂过程中，通过教师巧设提问，推动学生去自主思考、探寻、整理、总结，进而让学生的英语表达得到有效的锻炼，进而提升学生的英语阅读能力。

2.将教学和生活有效结合，创设生活阅读情境

英语不仅是一种学科，更是一种语言。如果脱离了一定的情境表达，很难精确的表达出来。现代教学理论明确指出：只有将生活和英语实际教学结合起来，才能发挥这门学科的实际价值，这才是最具意义的学习。并且，在实际问题情境中，学生才会畅所欲言，才会积极的投入其中。所以，在初中英语阅读教学中，教师要以教材内容为依托，构建真实的英语情境，进而激发学生的求知欲望。初中英语教材的选取大都以生活为原点，例如在学习仁爱版Unit5 Our school life的时候，此话题和初中生的实际生活有着密切联系，教师可以创设生活情景，让学生将自己学校生活和文中学生的校园情况进行对比，更容易产生强烈的共鸣。在这节英语阅读课中，作者以自己的切身生活My university life为切入点，向学生们展现自己的校园照片，一下子就抓住了学生的眼球，然后在结合教材内容，引导学生归纳校园生活的几个方面：School activities、Everyday life、 Talking subjects，进而让学生熟悉文章的结构。在实际学习过程中，让学生针对以上几个方面对不同的学生的校园生活进行对比，最后讨论出"怎样的校园生活是你们所向往的"，并让学生依据教材内容，写一遍英语短文"I deal campus life"。这样一来，不仅完成了英语阅读教学任务，还提升了学生的英语表达能力和写作能力。

3.运用对话方式，创设英语阅读情境

由于初中英语教学任务繁多，在加之时间紧迫，要求英语教师精心设置教学内容。本文作者认为，运用对话方式来创设课外阅读情境是一种行之有效的手段。例如，在学习仁爱版Unit 4 Our world的时候，在阅读完文章之后，笔者为学生们设置了对话作业，要求学生认真阅读文章，并熟悉、背诵文章台词，在下节课中请学生们以对话的方式进行表演，即使对英语不感兴趣的学生，也能参与其中，认真聆听。如果在实际教学过程中，教师单纯的讲解，学生不仅提不起兴趣，还会丧失英语语言教學的有效性、真实性。通过对话的方式，创设阅读情境，不仅能够有效地帮助学生理解文章，还强化了学生的认知。在初中英语阅读教学中，利用对话方式开展阅读教学更加便捷、简单，在对话教学中，学生必须从与同伴的交流中获取信息并给予回应，要想实现这一点，学生就要努力搜索所学的知识，并选用合适的句型准确的表达自己的观点。只有这样，学生才能在不断地实际应用中发现不足，并进行针对性的学习。

4.结束语

总而言之，教师是教学活动的组织者、引导者，在实际的英语阅读教学中，教师要积极创设情境，全面提升英语教学水平，提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]王登班.初中英语对话教学中情景语境的创设和运用[J].考试周刊.2012（93）

[2]赵美容.初三英语阅读课中情景的创设与运用探索[J].英语教师.2015（19）