谈初中班主任德育教育工作策略

黄玲红

摘要：初中德育是学生德育教育的起点。本文通过对于初中德育中问题的分析，结合初中德育教学的现状，对初中德育中情感体验策略的实践方法进行探析。

关键词：初中德育；工作策略；班主任

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0043-01

德育工作的顺利实施与开展是摆在每一位师生面前的重要课题，需要我们的共同努力，然而原本一成不变的教育教学方法只是纸上谈兵，不能很好地帮助学生形成正确的人生观、价值观。因此，德育工作的创新势在必行，应该引起我们的充分重视。

1.以身作则

所谓"言传不如身教"，初中班主任的行为对于学生有潜移默化的影响，因此班主任应该以身作则，不断加强自身思想道德建设，并在班级日常管理与课堂教学中，将言传和身教有机结合，尊重学生，爱护学生，以自身的言行和人格魅力对学生开展有效的德育教育。班主任在提高自身修养的过程中应该做到以下几点：一是树立坚定正确的政治方向，认真领会并全面贯彻党的教育指导方针，学生的思想政治方向是由班主任决定的，因此，班主任应该做好学生政治理想的引路人。二是树立甘当人梯的高尚风格，帮助学生顺利度过思想上的难关。三是树立勤于进取的治学态度，提升自身理论修养，以不断提高教学质量。四是树立尊重学生、信任学生的管理观念，即班主任要主动扭转"以班主任为中心"的班级管理理念，让每一个班级成员都能将自己视为班级的主人，并积极地参与到班级管理之中，同时注意培养学生的创新能力、动手能力、生活自理能力等，以促进学生全面发展。

2.在教学过程中融入德育教育

德育教育是一种理念，也是一种品德精神，在初中教学过程中，德育教育的体现不仅仅在于思想品德教育中，还可体现于课堂教学过程中，通过课堂教学潜移默化地达到德育效果，使学生更易接受德育思想理念。在初中课堂中，班主任可与教学教师达成共识，由教师在教学过程中将学科与德育思想进行课程整合，在教学过程中体现德育文化，达到润物于无声的教育成效。例如，教师在教学物理课程时，可选择一些著名的物理学家发明史进行讲解，并将各个发明家生前的著名成就进行说明，使学生了解各个发明家的探索精神，对发明家的毅力和坚持感到敬佩，教师在此过程中可提倡学生积极参与各个物理实践，从中了解物理原理，并意识到自身肩负的学习使命，提升学习动力，更主动地投入教学当中。德育教育在学习中的渗透不仅能促进学生的学习积极性，还能培养学生形成自觉、勇于探索、不畏艰难的学习精神，使学生具备德与智的双重发展。

3.适当地培养学生的竞争意识

竞争意识的培养相当的重要，不仅能够使人努力进取，还能使学生的学业得到发展。怎样使学生有良好的竞争意识？是不可忽视的问题。首先，班主任可以培养学生的自信心，让每一位学生的潜能都能够发挥出来。在平常教学中，班主任可以适当拿一些较难的题目给学生，然后让学生自己思考问题，看哪一位学生能够把这个题目做出来，这样会让那些能把题目做出来的学生信心大增，同时也不会打击那些没有做出题目的学生的自信心。其次就是可以让每一位学生设定一个与自己能力差不多的竞争对手，不仅是在学习方面竞争，还有生活、体育等各个方面。这样，不仅能够增强学生对于学习的动力，学生之间也可以相互帮助，鼓励每一位学生都能够在学习和生活中取得进步，更加有利于学生综合素质的发展，从而更好地开展德育教育。

4.采取多样的德育方法

随着教学理念的不断更新，德育的教学方式也在发生着变化，传统的说教模式已经不能适应当下的道德教育，更难以达到期望中的德育结果，作为德育工作的主要负责人，班主任要熟练掌握不同的德育方法，如：榜样法、锻炼法、修养法、陶冶法、奖惩和制度法等，形式多样的德育方法不仅能够消除学生对德育教育的抵触感，而且还会激发学生对道德教育的热情，提高学生的道德水平。除此之外，根据皮亚杰的认知发展理论，我们得知儿童道德认知发展经历了一个从他律到自律的过程，而初中阶段则是学生道德自律的阶段，因此在学生遇到道德问题时，班主任可暂且不去处理问题，给予学生自己处理问题的机会，在这样自己处理问题的过程中， 学生的道德水平将大幅度提高。

5.平等开展德育

学生是德育教学工作的对象，也是主体。班主任应该用爱平等对待班级同学，积极发挥学生的主观能动性。教学不是教师一个人的活动，并不是我写你抄、我讲你听那样简单机械化就能达到目的。在进行德育工作时，要取得"教学相长"的效果，班主任就该尊重学生，不要一概否定，不搞专制，摆资格。就算教师犯错误，也要知错能改，当着班级同学面及时自我批评教育。在开展德育工作时，班主任不应该抽取学生发问，摒弃以言传方式教导学生，而应让学生参与道德实践。另外，学生都是平等的，班主任不应带着势利的眼光看自己的学生。比如对富裕家庭的学生不能因其捐助了學校基础设施而视之为宝，也不惯坏成绩优异的学生。对学习成绩或经济条件差的学生视而不见是不道德的，也是不公平的。教师应以身作则，向学生灌输互爱观念。

总之，时时有德育、处处有德育"，提高学生的个人素质和高水准的思想道德水平并不是一朝一夕的事，通过多年的班主任教育实践和探索，我们应该深刻地认识到，作为德育教育工作者，并非反复说教，而是需要有一个正确的认识，不能持有"急于求成"、"拔苗助长"的想法，而要不畏艰难，努力采取多种教学方法和教育教学手段，做好学生的德育工作，帮助学生形成高尚的风格和良好的思想政治品质。

参考文献：

[1]朱小蔓.情感德育论[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]吴海英.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].新课程（中），2016.04.