浅谈在教学中培养学生数据分析观念

丁丽

摘要：《课标》指出"数据分析是统计的核心"。数学来源于生活，生活离不开数学。这就要求我们培养小学生的数据分析观念，以数学的眼光解决一些实际问题。学生数据观念的培养，就是通过解决生活中的实际问题来实现的，最终以问题的解决为目的。教学中应该重视学生数据观念的培养。结合教学实践，我从以下几个方面谈谈如何培养学生数据分析观念。

关键词：数据分析；统计；实践；兴趣

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0019-01

1.创设有效的数据分析活动，使学生感受到数据的作用，形成数据意识

创设有效的数据分析活动，如统计同学们最喜欢的体育运动，进而决定购买哪些体育器材，帮采购老师做出决策，形成扇形统计图。六一开展什么活动等例子，都是和我们生活息息相关的重要的相关数据。这些内容都从不同的方面吸引学生主动开展统计活动，通过对数据的收集整理分析，了解到周围的人和事物的相关信息，体验到统计的价值所在，从小培养统计观念。教师应该根据不同年级的学生设置学生喜欢的数据，从中体会数据蕴涵的信息，感受数据的作用，形成遇到问题能想到收集数据、获取信息的意识。这实际上就是培养学生的一种数据意识，是小学阶段统计学的最核心的问题，也就是我们不期望学生掌握多少种方法，但是他要有这样的想法，遇到这样的问题能想到去调查、能想到用数据说话。

2.激发学生学习兴趣，使学生愿意主动积极地参与数据分析活动

数据分析有时是枯燥乏味的。因此，要选择合适的素材，想办法激发学生的学习动机。比如。在素材的选择上，我们可以考虑与学生日常生活密切相关的内容，借以激发学生的兴趣。比如调查班级同学身高，体重情况等，这些素材都是与学生的学习生活密切相关，很容易引起他们的共鸣。

3.鼓励学生思考，使学生在修正自己想法的过程中掌握数据分析方法

数据分析是一个复杂的思维过程。教师要启发学生自己想办法，通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性。比如，我们还可以出示一幅"某商场一年四季衬衫和羽绒服销售情况统计图"统计图上分别罗列了衣服的销售情况和月份，只是没有表明具体是哪种衣服，然后让学生完成作业，根据销售情况说说随着季节的变化两种衣服的销售情况有何变化，哪种衣服在什么季节销售最为火爆。很多学生会冒然答题，不联系生活实际，这样很有可能全军覆没。这時需要学生积极动脑，联系实际得出，衬衫的销售夏季是旺季，冬是淡季；而羽绒服则正好相反！从而轻松判断出是哪种衣服！

4.经历真实数据统计分析的全过程，发展学生的数据分析观念

要让学生经历真实数据统计分析的全过程，例如，"组织比赛"的情境，同学们在操场上讨论：“组织什么比赛好呢？”“去问一问同学，他们最喜欢什么活动？”这就使学生认识到统计对决策的作用，引起学生进行调查的愿望。教材紧接着安排小调查，"调查你们班的部分同学，他们最喜欢什么活动，在下图中涂一涂。"这就要组织学生收集数据、整理数据。用在方格纸上涂一涂的方式呈现数据。最后安排学生说一说：（1）一共调查了几个同学？喜欢什么比赛的同学最多？喜欢什么比赛的同学最少？（2）喜欢足球的同学比喜欢跳绳的同学多多少个？……（3）如果你们班有一名同学没来，猜一猜他最有可能喜欢什么活动。（4）你认为你们班最好组织什么比赛？（5）根据统计图，你还能提出什么数学问题？

5.将学生的数据分析观念的培养贯穿在数学课程各个内容教学的始终

在小学阶段，每个年级的教材中都编排了整章节的统计与概率的内容，这是培养数据分析观念的良好载体。其他章节中的内容如"圆周率的求证、质数和合数的认识"等等，都可以通过数据分析来获得。但教学中常常出现的问题是：只在统计与概率教学内容中关注对学生数据分析观念的培养，而在其他课程内容的教学中，并没有有效地利用教学内容，有意识地发展学生的数据分析观念。其实，数学课程各个部分都有利用数据统计分析使学生获得新知的内容。教学中老师要善于把握教学内容，不断应用强化数据分析的方法，发展学生的数据分析观念。

6.开展实践活动，积累数据分析应用的例子，形成解决问题的策略性知识

在教学中，教师要通过实际活动，让学生通过观察和独立思考，对提供的数据进行符合其认识水平的分析和解释，作出一些简单的判断和推理，从而锻炼其提出问题和解决问题的能力，培养其独立思考能力、实践能力和创新精神，进一步体会统计的价值。

在教学中，还可以让学生收集报纸、杂志、电视中公布的数据，分析它们是否抽样得当，有没有提供数据来源，来源是否可靠等，这样能提高学生分析问题、解决问题的能力，促使学生更好地认识世界，同时理智地对待各种媒体公布的数据，对现实世界中许多事情形成自己

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