基于微信公众平台的高职思想道德修养与法律基础教学模式研究

王晓伟

摘 要：近年来，社会的发展对高职人才培养提出了更高的素质要求。高职思想道德修养与法律基础教学在高素质人才培养中起了关键作用。如何改革高职思想道德修养与法律基础教学课程教学，切实提高高职学生思想道德水平及法制意识以指导高职学生的生活工作，从而达到良好的教育效果，成为高职院校思想政治教师亟待解决的问题。

关键词：微信公众平台；高职思想道德修养与法律基础；课堂Online

笔者对微信公众平台应用于高职思想道德修养与法律基础教学教学进行了分析，并设立了思想道德修养与法律基础教学微信教学公众号“课堂Online”，在此基础上进行了教学实践探索。研究证明，将微信公众平台用于辅助高职思想道德修养与法律基础教学教学有一定的积极作用。

一、传统理论教学模式下高职思想道德修养与法律基础教学教学现状及存在的问题

笔者通过对江西省内几所高职院校的走访调查，发现思想道德修养与法律基础课程在运用传统模式教学过程中存在学生学习积极性不高的现象。个别学生逃课，学生上课注意力不集中、学习效果较差等等。产生这些现象的根源在于传统的理论教学模式难以激发学生的学习动力。传统的理论教学模式以其扎实的课程教学以及严谨求实的学风在高等教育人才培养中发挥了重要作用。然而，该模式应用于高职层次的高职思想道德修养与法律基础教学存在如下困境：

（一）教学方法和教学手段不完全符合高职生的学习特点

高职学生的文化基础相对薄弱。就高职思想道德修养与法律基础课程而言，冗长的文字说明与深奥的理论讲授不是学生乐于接受的学习方式。实际中很多教师只是把教材内容搬到了PPT当中，教学中采用最多的还是传统的讲授法。另外，很多高职院校在教学中采取合班教学的形式。教师无法很好的照顾到每个学生，導致那些想要学习的学生无法正常听讲，加重了学生的厌学情绪。

（二）教学内容不完全符合高职学生实际

目前高职在校学生大多在2000年左右出生。他们成长的时期正是我国经济社会快速发展的时期，多元文化碰撞交融日益密切，科学技术日新月异。在这一时代背景下成长起来的学生思维活跃，乐于接受新生事物，获取各类信息的渠道多样，关注社会与国家发展。但他们对于发生在身边的社会现象往往缺乏全面、理性的分析，更难以从中去粗取精，吸收对自身有利的因素，帮助自身成长。这部分学生希望得到老师的指点。然而很多教师在教学中经常把高职思想道德修养与法律基础当做一般学科课程来教学，忽视了该课程的思想政治教育性，忽略了学生的反馈及学习需求。教学内容没能很好的做到与时俱新，更没能有效的与学生的生活实际、专业实际相结合。学生往往觉得这门课没有实际作用。

（三）教学设计不能很好的彰显育人功能

高职思想道德修养与法律基础是以渗透的方式发挥育人作用的。这种作用的凸显需要时间的沉淀。然而迫于就业的压力，高职思想道德修养与法律基础在高职院校普遍被视为“副科”。大多数学生认为人的思想道德观念与大学的学校教育关系不大。高职学生对该课程的育人功能认识不足。这需要教师在教学中更加注重巧妙的组织教学，营造学习情境，长期关注学生，多沟通交流，才能发挥教学“润物细无声”的育人功能。

二、“微信公众平台+传统理论教学”模式应用于高职高职思想道德修养与法律基础教学的可行性及优越性

（一）“微信公众平台+传统理论教学”模式的可行性

1.移动电子设备及互联网的普及为新模式下的学习创造了条件

根据第41次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，学生群体是网民群体中规模最大的群体。笔者回收的调查问卷显示：学生每周用来上网的时间在15小时以上的居多。智能手机的普及和互联网的广泛应用满足了实施该教学模式的基本条件。

2.微信公众平台的功能为该模式的实施提供技术支持

教师通过微信公众平台订阅号每天可推送图文、音频、视频等内容。推送后，学生可使用手机点击阅读。学生可与教师在平台上能实现一对一交流，交流的形式包括语音和图文。这些功能为微信公众平台应用于教学提供了技术支持。

（二）“微信公众平台+传统理论教学”模式的优越性

1.符合高职生特点，调动学习积极性

当前高职学生年龄普遍在17—20岁，这阶段的人群喜欢新颖、活泼的东西。“微信公众平台+传统理论教学”模式符合当前高职学生的性格特点，能充分调动学生的学习积极性，变被动“教”为主动“学”。

2.利用碎片时间，提高学习效率

微信公众平台能充分利用学生零碎时间，把集中的疲劳学习化为学生更易接受的短暂、高效的学习。如今，智能手机已充分占据了学生的零散时间。教师通过微信公众号指导学生自主学习，是课堂教学的有益补充。符合高职学生喜好自主学习、从生活中汲取知识的性格特点，能一定程度上提高学生学习效率。

3.整合教学资源，创造学习情境

微信公众平台能够实现文字、图片、音频以及视频的信息传播，使信息显示更为直观、便捷。它能够融合多种媒介，有效实现教学资源的深度挖掘与聚集。教师可以结合知识目标整合各种教学资源如教案试卷、时政热点、生活案例等多种素材，实现学习资源的有效利用。能够营造比课堂教学更加良好的学习情境，加深学生对知识的理解与把握，真正做到使思想政治教育入脑入心，渗透到学生的生活实际中去。

4.促进师生交流，掌握学习情况

学生如果遇到不懂的地方可以通过平台给教师留言，生活中遇到相关问题也可以通过平台和教师交流。避免了学生羞于在课堂上提问或面对面向教师反映心中困惑的尴尬。教师在校工作繁忙，很少有机会与学生私下一对一交流。微信公众平台可以帮助教师解决这个问题。教师可自主选择业余时间，通过公众平台加深对学生的了解与帮助。学生反映的情况可作为教师改进教学的依据之一。

三、“微信公众平台+传统理论教学”模式的构建

（一）微信公众平台的设计要点

根据以上分析，教师在设计微信公众号时应注意以下几个方面：第一、素材必须反映课堂教学的重点难点，知识表达要简明扼要，通俗易懂。第二、素材应该贴近学生实际，集中反映学生共同关注的问题。第三、教师要重视建立知识框架，使微信教学与课堂教学充分关联。第四、平台操作方便，界面风格统一、简洁，便于学生将注意力放在内容上。

（二）“微信公众平台+传统理论教学”模式教学流程

1.传统理论教学

传统理论教学模式应用在课堂教学阶段。教师根据教学要求，按照教案设计精心组织教学。采用讲授叙述、组织讨论、案例教学等教学方法，围绕教学重点与难点，将教学内容展示给学生。提醒学生：利用课后时间阅读了解教学微信公众号“课堂Online”推送的内容。

2.微信公众平台教学

微信公众平台教学模式应用在课后学习交流阶段。教师认真、及时管理微信公众号，精心组织推送内容。以2015年版《高职思想道德修养与法律基础》第一章“追求远大理想 坚定崇高信念”第一节“理想信念与大学生成长成才”为例，笔者设计的微信推送内容有：本节教案、板书、思考题（你的理想是什么？）、视频“感动中国年度人物：钱学森”、歌曲“我的未来不是梦”。这些内容既和课堂学习相结合，又能在学生中引发思考与讨论，将抽象的“理想”与“信念”具体化，生活化，并和每一位学生的自身情况相结合，能够引起一定的共鸣，起到一定的触动作用。

在线与学生交流时，也应摒弃传统课堂教学中难免存在的师生间“上对下”的关系，教师以朋友的身份与之交流。这样可以在严肃的思想政治理论课堂外，培养良好的师生关系，提高学生的学习热情，也便于教师掌握学生的状况，真正发挥高职思想道德修养与法律基础育人的作用。

3.微信教学总结

微信教学总结应用在下一次课的课堂阶段。在下一次课正式教学之前，教师总结微信公众号教学情况。总结内容包括学生集中反映的问题、典型个案、以及课后作业。例如，第一章第一节进行总结时，教师主要组织学生回答课后思考题“你的理想是什么”。这既能作为对学生上一节学习的内容的检验，又能作为下一节“在实践中化理想为现实”的导入环节。同时，也能鼓励学生重拾理想信念。

四、基于微信公众平台的高职高职思想道德修养与法律基础教学实践

（一）实践过程

在江西卫生职业学院临床医学系的学生中，选择50名实名回答调查问卷并选择“愿意”或“非常愿意”接受微信公众平台辅助教学的学生编入实验组；在剩余的实名回答调查问卷的学生中选择50名，编入对照组。确保两组学生男女比例大致相同。两组教学使用的教室均配备多媒体设备，两组教学使用的教材均为高等教育出版社2015年修订版《高职思想道德修养与法律基础》，两组授课教师均为同一位教师。实验组教学采用“微信公众平台+传统理论教学”模式。对照组教学仅采用传统理论教学模式。两组分别进行教学。教学时间为一学期。学期结束后，通过试卷考察和行为考察（参照江西卫生职业学院临床医学系学生“第二课堂”量化考核标准）相结合的方式对实验组学生和对照组学生进行考察。

（二）实践反馈

使用IBM公司开发的“SPSS”软件对两组学生的卷面成绩及“第二课堂”成绩进行统计分析，显示实验组学生成绩优于对照组学生成绩。证明“微信公众平台+传统理论教学”模式应用于高职高职思想道德修养与法律基础教学有一定的促进作用。

微信平台教学应作为课堂教学的重要补充与延伸，最大限度的发挥其辅助作用。微信平台应用于高职高职思想道德修养与法律基础教学还处于不断探索阶段，需要教师与学生共同去适应与调整。相信，未来这一教学模式能发挥更大作用。

参考文献：

[1]时学梅.微信在高校思政课教学中的应用[J].西部素質教育，2018，4（04）.

[2]周皎.互联网视野下微信公众平台支持混合式教学实证研究——以瑜伽课程为例[J].辽宁科技学院学报，2018，20（03）.