高职院校学生综合素质评价工作现状及对策

孙巍

摘 要：要充分认识高职学生综合素质评价工作的严峻性、必要性和重要性，围绕学生综合素质评價工作不能适应社会发展需求、权限职责范围不清、未突出学生的主体地位等问题，通过建立科学的综合素质评价指标体系和工作体系，发挥学生综合素质评价工作的育人作用，规范高职学生综合素质评价工作，促进高职学生综合素质的全面提升，服务学生主体。

关键词：高职院校；学生综合素质；评价工作

高职院校学生综合素质评价工作是高职院校教育工作和管理工作中的重要环节，是各高职院校加强内涵建设、凸显育人特色的重要指标，是培养学生职业发展能力的重要内生动力。如何科学、高效、公平的开展高职院校学生综合素质评价工作，是一项与时俱进的课题。

一、高职院校学生综合素质评价工作重要性

（一）学生综合素质评价工作是高职院校管理工作的重要组成部分，做好相关工作，能进一步提升高职院校管理的规范化、精细化和科学化水平。

（二）学生综合素质评价工作是检验高职院校教育教学成果、人才培养方案有效性的重要一环，也是反向促进各项学生教育和管理工作提升的内因动力。综合素质评价工作强化专业教学、就业、学管、思政教育、党建团建等部门工作联系，形成育人合力。

（三）学生综合素质评价工作引导学生树立正确的进步观念，使学生正确认识自己的优缺点和长短处，并为学生的提升和改进指明方向。该项工作紧密围绕社会对专业人才综合素质需求状况，为培养学生的专业业务能力和提高综合素质服务，为学生的职业素养提升奠定坚实基础。

（四）学生综合素质评价工作与诚信教育紧密相关。现阶段，部分高职院校将学生综合素质评价工作与评奖评优、奖学助学等工作紧密相连，如何客观、科学、全面、公平、公正的评价学生综合素质和开展涉及学生切身利益的具体工作，是学生、家长和社会关注的焦点。

二、高职院校学生综合素质评价工作现状

（一）学生综合素质评价工作不能适应社会发展需求。学生综合素质评价工作没有与就业工作紧密衔接，没有动态调研、掌握用人单位对于员工的综合素质需求，造成综合素质考核工作不能更好的服务于高职院校毕业生的综合素质提升和企业发展需求，从而影响专业、学校的社会影响力和竞争力。

（二）学生综合素质评价工作权限职责范围不清。缺乏统一的评价目标与原则、评价指标、评价标准和评价方法，没有清晰的评价范围、评价主体与客体、评价方式、评价程序、评价权限和评价保障，造成各考核部门的评价标准不同；因为工作职权范围不清，造成考核内容重叠、考核内容不全面、考核手段单一，从而导致综合素质评价工作失去了科学系和系统性。

（三）学生综合素质评价工作未突出学生的主体地位。以往综合素质评价工作的开展多是为了方便管理，强化甄别功能，缺少促进和引导学生快速成长的服务功能，导致部分学生不重视甚至反感综合素质评价工作。多以结论性考核为主，缺乏学生成长的过程性考核，从而减弱了综合素质评价工作激发学生主动要求进步的功能。

三、高职院校学生综合素质评价工作对策

（一）建立科学的综合素质评价指标体系。围绕社会发展需求确定评价指标，以社会需求的人才综合素质为标准，建立综合素质评价指标体系，引导毕业生自主弥补与用人单位的人才素质需求之间的不足。引入积分制评价模式，使学生综合素质评价工作将定量评价和定性评价深度融合，将过程性评价和结论性评价紧密衔接。

（二）建立科学的综合素质评价工作体系。依据高职院校学生综合素质评价指标体系，结合评价原则、评价指标及评价制度，确定各部门间的评价工作“模块化”管理模式，划分工作职责范围，明确工作权限，建立基于积分制管理模式的高职院校学生综合素质评价工作辅助体系。多部门参与综合素质评价工作，构建全方位的工作网络，使专业教育、思想政治教育、学生管理、党建团建、招生就业等部门分工明确，形成有机整体，突出育人合力。

（三）发挥学生综合素质评价工作的育人作用。以社会主义核心价值体系为总领，将“德育素质”与“职业素质”互通互融，将社会主义核心价值体系与综合素质评价体系紧密融合，评价指标涵盖思想道德素质、专业理论素质、创新精神与实践能力、文化与身心素质等一级指标，打造三级评价指标体系，实现“多元”评价，使综合素质评价工作由过去的甄选功能转变为全方位的为学生个体发展服务的功能。构建基于“积分制”综合素质评价体系，激发学生自我提升的主动性和竞争意识，使学生在考核指标“任务”的驱动作用下，主动的获取积分分数，使学生明确努力方向，将“你要”转换成“我要”，将“我要”提升为“我能”。

总之，在高职院校学生综合素质评价工作的开展过程中，应理清工作思路，充分认识综合素质评价工作中存在的问题，使评价工作科学、高效、精细、连续，切实整合高职院校的育人资源，形成育人合力，规范高职学生综合素质评价工作，促进高职学生综合素质的全面提升，服务学生主体。

参考文献：

[1]胡芊.基于胜任力的高职院校学生综合素质评价体系研究[D].浙江工业大学，2014.